固然跟云南贫穷地域儿童的通讯联谊举动没展开起来，可是，此次举动却对我发生了一点启迪。能不克不及把通讯举动作为作文讲授的一局部呢？
刚巧，在《中国少年报》上，我们又读到了一则新的动静：驻守在云南老山火线猫耳洞里的兵士们，专业糊口极为窘蹙，他们连书包都没有的看，糊口非常艰辛。
对了，能不克不及倡议一个为战役好汉们献书的举动呢？
我把这个设法仆从干部们说了，大师的热情极度高。于是，我让班委会草拟了一个建议书，然后，应用班会的时候，对这件事变举行了专门的会商。大师纷繁默示：为战役好汉们献书，献最好的书，让兵士们战余的糊口丰硕起来。
于是，一次献书举动起头了。丁立权不愧为班长小门生报社讲里给他的平装图书《针言故事年夜全》被他拿出来了。两天的工夫，孩子们为战役好汉们捐募了几百本课外书。虽然都是他们本身喜好的，并纷歧定合适于兵士们阅读，但，那热情足以感动任何人。在给个门生本身的捐书中，都加了一封信。我通知他们，想跟战役好汉们说什么，就写什么。
固然，我没忘掉以班主任的身份，写上一封慰劳信，引见打点展开举动的环境。信的末了，我反复了大都门生的要求：要他们写信给我班的门生讲战役好汉的故事，只是，比门生提的要求苛刻一点我要求他们活期写故事给我们。
器材寄出去了，带着我班门生的热情，带着我们对战役好汉故事的期盼。
不久，云南老山三管地域某部的一个连队文书来信了。除了表达了对我班门生的感激，镇位置我们将真实的战役好汉故事了。
他给我班的门生讲了一位张性战役好汉的故事。我应用道德课在班上读了这个故事。孩子们听得很卖力，时时，有人在擦拭泪水。故事读完了，恰好，依照讲授进度，我们该写读后感了。我心头呼的一亮：为什么弗成以写读了这封信的感触感染呢？对。于是，谁人单位的作文，我们就写了《读战役好汉的故事》。我们频频读了故事，会商人物的好汉质量，同时，交换本身的感触感染。末了，门生完成了读后感。固然相通了一点，可是，我照旧让门生寄出去了。就如许，那位连队文书对峙每个月给我班的门生来一封信，讲一个战役好汉的故事。我每次，都要门生写感触感染，写复书。
<<<12&&&按理说，如许的做法概算挺好的了吧？
没想到。三次今后，又门生起头不耐心了不要它们讲故事了，还得每天写读后感、写信！有门生在背后里，偷偷地如许讲。
我发明了如许的环境。不只通讯、写读后感，门生写其他作文，也堕入了**包孕作文和日志，都没有了已往的热情。
真实怎样回事变呢？
反思：正本，即便依照而今的讲授理念，与热爱的人通讯自己，应该是一种很好的讲授情势，通讯，把门生作文酿成了真实的寒暄。
可是，而今阐明缘故原由，那样的通讯举动，固然真实，却因为教师举行了同一要求内容、情势、时候都有教师来把握，来提出硬性的要求。如许一来，门生起头的热情而天生的自动交换需求，跟着内在划定，逐步衰退了，乃至，随后局部门生主献了冲突的心情。
除此之外，另有一个缘故原由：起头，我的班主任任务是很有转机的。从四年级起头，我把班内的各类举动都搞上去了，根基上每一项目都在年级拿第一。谁人时间，门生对我相称的崇敬。可是，厥后，我在班内也逐步的霸气越来越重，门生稍有一点浮现不尽我意，我即刻会很浮躁地发脾性。分外是我以为很好的事变，但门生有一局部不喜好时，有一局部作的不让我称心的时，分外恰当我班的一些举动没有告到后面的时间，我很大概立即对全班门生举行一通轰炸。徐徐的，我感触感染到了猜疑和危急。我感应门生在和我疏远。这，也大概是门生不在非常喜好作文的缘故之一吧。
另有一点，而今阐明起来，应该是一个很紧张的身分：门生的举动也好、作文也好，提高了又怎样样？到了五年级今后，分外是到了后一学期，我简直没有可以拿出更好的举措来让门生在提高今后倡议欢愉，相反，由于我的要求越来越高，相称一局部门生每每跟不上我的要求了。
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