教师成长反思
人们常把教师比作春蚕，比作红烛。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” ，这是当代教师生活的真实写照。教育作为一项事业，单单有感情是不够的，“春蚕”、“红烛”是不完美的教师生活，作为新时代的教师，适遇新的课程改革，重新认识我们的工作，我觉得我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春，而应该在奉献的同时，提升自己的事业境界和人生品位，而要达到这个境界，我们就不但但需要“教育情感”，更需要“教育思考”，不但但只做一个教书匠，而要做一个教育家，这个角色的转变，就要求我们要不断审视我们的工作，加以思考、提炼、总结、升华，这个过程，就是反思的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”可见反思对于老师的专业成长和能力培养具有重要意义。
新课程改革重在学生素质的提高，因此在课堂上学生的参与及对学生人文陶冶和思想启迪，就像演员在剧本拍摄之前首先要寻找优秀的演员一样，教师在课前需要努力去寻找好的素材，服务于课堂教学，充分调动学生的学习积极性和参与性。当然，这些素材又必须是贴近于学生生活的事例或是学生感兴趣的社会问题。良好的开端是成功的一半。如果教师想成功导演好每一堂课，就应该在课间时间孜孜不倦的求索。
新课程改革提出学生参与体验的教学理念。教师除了精心设计教学情境吸引学生外，千万不要在课堂上把自己当局外人，而应该为自己找个位置。学生是课堂教学的参与主体，那么教师可以当当配角。情境表演缺演员或学生都不愿意扮演坏人物时，那么这个时候教师可以挺身而出；在学生活动时，教师可以为学生配音或提供活动的场地、材料等等。教师的适时参与能够让学生充分体现师生之间的民主和平等，从而拉近师生之间的距离，融洽师生关系。这样可以形成一种良性循环，在学生喜欢这位老师的同时喜欢上这门课，从而为老师出谋划策，提供更多更好的教学素材。
更新教育教学的理念、掌握先进的教育教学手段成为我们今后的重要的自我提高的功课。提升我们的个人修养、强化我们的人格魅力，以其学生更愿意接受我们也是不容忽视的重前提。
成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。
