精准运用信息技术提升小学数学教学质量
作者：唐香香
来源：《新教育·科研版》 2020年第7期
江苏省南通市崇川区城港小学 唐香香
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，小学生的思维正是出于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要想帮助学生顺利实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，运用信息技术无疑是时下正确的选择。
一、课堂实录（节选）
（课前准备）教师出示一个钟面，上面拨好时间，然后让学生按照正确的时间拨动，教师统计结果。
师：今天老师给大家带来了你们熟悉的好朋友，你们看看谁来了？它是谁？
生：钟表。
师：生活中你们见到过钟表吗？它的钟面是什么样的？
生：圆的。
师：现在老师按照这个钟表的样子画了一个钟面，你们会仿照着老师的样子画一个钟面吗？
……
师：刚才大家认识了钟面，那么你知道钟表有什么作用吗？
生：我们可以用钟表提醒我们该起床了
师：7:00是一种电子表示法，指的就是7时，你知道7时的时候时针与分针是什么样的吗？把你想到的在钟面上拨一拨（利用投屏技术展示学生拨动情况）。
师：刚才大家拨的非常好，那么你能够拨出8时，12时时钟面中时针与分针是怎样的吗？
生：同桌合作，一个拨，一个说，然后交换。
师：用信息技术把课前学生拨时间的情况投影给学生看，然后就学生存在的问题进行交流。
从上述教学片段可以看出这位老师在课堂中信息技术运用得并不多，可是效果却出奇地好，结合这位老师的教学与自己的平时教学实践，笔者对于如何精准运用信息技术有了深刻的感受与体会。
二、信息技术应因“需”而用
1． 给学生留足了思考的时间
在这节课一开始教师先是让学生回想一下平时见到的钟表是什么样子的，而不是直接出示钟表让学生认识，这样可以使学生已有的经验被唤醒。在学生第一次完成画钟面的学习任务之后，教师引领学生依据回想和已有经验确定数字在钟面上的位置，以及最先要确定哪些数字的位置，当学生得出先确定上面的12与下面的6以后，教师再把制作钟面上位置的微视频展示给学生看。这样教学，学生们想在前，做在后，思在前，做在后，在这里信息技术只是起到了辅助的作用，效果非常好。
2． 给学生留足了充分动手操作的时间
在认识钟面的教学中，教师主要让学生自己动手画闹钟，并借助实物展台向学生展示，这样一来学生们不规范的操作就自然暴露了出来，最后教师再借助微视频引领学生由不规范操作走向规范操作。在这个学习过程中，信息技术的“投屏”功能所起到的作用是非常之大的，它既可以给学习困难一些学生以必要的提示，又有助于教师对学生必要的点拨指导。
三、信息技术用在“长”处
信息技术在课堂中运用的长处就是它具有直观，可以时刻把握学生学习动态，容量大等特点，从信息技术的长处入手可以充分发挥信息技术的优势，实现短时高效的教学目标。
1． 数据分析，明确目标
在这节课之前，教师先让学生就认识时间情况做了一个前测，以初步了解把握学生认识时间的情况，从课前测试来看，学生对于有刻度的钟表基本上都能够准确无误地表示出来，而对于没有刻度的时间的表示学生肯定会觉得困难得多，正确率不高。因此，让学生了解钟面结构对学生来说是非常重要的。
2． 突出重点，突破难点
在《认识时间》教学中“画钟面”环节，教师就可以设定好时间，把学生画钟面的情况投影出来，当教师发现学生画得不够规范的时候，再把自己制作画钟面的微视频展示给学生看，让学生看视频学习画钟面，这就为学生接下来的学习做好了铺垫，然后教师再引领学生借助微视频观察钟表中指针的走向，从而使枯燥无味的数学知识变得形象生动起来。
四、信息技术落到“实”处
1． 突出主体，提高效率
学生是学习的主体，在数学课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体作用，不能只是注重信息技术的“表演性”而忽视学生主体与学生学习能力的发展。数学教学的真正目的是为了让学生能够真正获得知识，而不是做给别人看的，而是一个长久的深远的为学生学习与发展服务的过程。更不能只是为了完成自己事先的预设而忽视对学生学习能力的发展。
在《认识时间》的教学中，以任务驱动自主学习、师生互动，合作学习等方式不仅可以节省出大量的教学时间，而且还可以拓宽学生学习空间，增加课堂容量，使不同层次的学生都能够在课堂中有所进步，这也是数学教学的目标追求。
2． 摈除形式，突出实用
在目前的小学数学教学中，信息技术在课堂教学中的确有了广泛的应用，但是也有着“喧宾夺主”的现象，这样运用信息技术显然是不科学的，教师要明白信息技术只是辅助，要能够真正用在“点”上，其目的是为了提升教学质量服务的。
以《认识时间》为例，教师让学生自行画钟面，并借助投影展示学生画钟面的实际情况，当学生在画钟面时确定好“12、3、6、9”这几个数字的时候，教师就可以借助信息技术向学生展示数字2的位置如何标注，这样一来，学生画钟面的难点就很快得到突破了，这就为学生认识钟面上的大格和小格奠定了基础。另外，特别需要指出的是在信息技术的运用上，教师一定要从实效性出发，对课堂教学没有明显作用的课件要尽量不用或者少用，切忌为了让课堂显得热闹，在讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、让课堂中认识时间成为形式，让层出不穷的“花样”充斥学生眼球，降低学生的学习质量。
总之，在小数课堂教学中，根据教学需要灵活，恰当地运用信息技术，实施精准教学不仅可以减轻学生过重的课业负担，让学生的数学学习变得生动有趣，而且还可以使学生的个性化能力和创造能力得到极大发展，提升学生的数学素养。
