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初中数学多元化教学方法探析
作者：浦同能
来源：《读写算·教研版》2015年第12期
摘 要：本文主要以新课标为方向，探讨分析多元化教学方法在初中数学教学中的运用，希望通过本文的探究对更好的开展初中数学教学有一定的帮助。 关键词：初中数学；多元化；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-190-01
在现阶段的初中数学课堂教学中，很多数学教师采用的教学方法都比较单一，不管是在教学方法还是在教学模式上都没有进行创新。这种情况导致了学生在学习数学过程中，主动性和积极行不高。新课程改革对数学教学提出了新的要求，要求在课堂教学过程中切实提高学生的思维能力，促进学生全面发展。立足这个出发点，我们在数学课堂教学中，就要本着数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，探索学生学习数学的行为规律，综合运用多元化的教学方法，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。多元化的教学方法是我们未来初中数学教学主要的发展趋势。本文就结合自身的教学实践经验，提出关于初中数学多元化的教学方法。 一、情境化教学，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教师可以运用多种手段创设良好的情境，让学生在良好的教学情境中发现问题，利用所学的知识主动思考并解决问题。比如在教学“圆与圆的位置关系”这一节课时，教师可以展示一些常见的圆与圆位置关系的实例，如自行车、汽车等，学生对于这类教学素材接受速度比较快，这不仅能够让他们对于圆与圆的位置关系有更加直观的认识，也有利于调动他们的积极性。然后，教师可以让学生根据自己的理解在练习本上画出他们认为的圆与圆的位置关系，并在课件中展示出来，必要的时候可以利用课件的移动功能，自由移动两个圆的位置，让学生掌握两个圆之间位置关系的变化。之后，教师再进行讲解，阐述两圆位置关系的概念、性质等问题，这样能够最大程度地激发学生的兴趣，让学生轻松愉快地接受新知识。 二、差异化教学，促进学生共同发展
由于每个人的生长环境不同，他的学习方式以及学习能力都是不同的，所以采取差异化教学方式，根据不同的学生制订不同的学习方案，满足每个学生的需求，这样具有针对性的教学方式，可以使学生在学习数学中找到乐趣，爱上数学，不断提高学习效率和学习质量。 差异化教学在初中数学教学中的应用，教师注重学生对学习的兴趣及需求，并在不断满足学生需求的过程中根据不同学生的学习特点及方式，进行分层次的教学活动。在差异化教学过程中，根据每个学生接受新知的能力及基础知识的掌握能力的不同进行科学、有机的教学分
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组，并结合学生的不同分组及综合能力表现，对学生进行分层评价，促进不同学生获得应有的学习。
三、直观化教学，丰富学生感官体验
教学中，教师应将数学语言、幻灯图片、电视画面、图表模型等媒体有机整合，使抽象知识更形象生动与直观，使教学更多元化、更富生机。例如，在讲“正方形”时，教师可借助计算机，以平移方式将平行四边形中较长的边进行同步缩短，得到“一组邻边相等”，然后将一组对边绕同一邻边上的两端点一起旋转，得到“一个角为直角”，这样以动画形式向学生演示正方形这一概念的形成过程：平行四边形―菱形―正方形； 再展示“矩形至正方形”与“菱形至正方形”的这一变化过程，揭示出其内在联系，将正方形、菱形性质得以引入，从而帮助学生加深对其性质与定义的理解与记忆。
四、生活化教学，培养学生解决实际问题的能力
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，教学中，教师要善于挖掘教材内容，采撷生活实例，为课堂教学服务。除此，教师还要引导学生捕捉书本中有用的信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘书本知识的生活含义，了解知识的产生过程。如学习“多姿多彩的图形”这一课时，我们可以利用课件出示学生熟悉的各种实物平面图形，如三角形（钢结构）、正方形（方桌）、平行四边形（衣服挂）、梯形（梯子、板凳）、圆（井盖、镜子）等，让学生通过观察发现平面图形的特点，体会平面图形来源于生活但又高于生活。这样的设计贴近学生的生活，符合学生的需求心理，同时还给学生留下一些遐想与期盼，使他们将数学知识与实际生活联系得更紧密。真正有意义的数学教学一定要充满生活气息与时代色彩，才能真正调动学生学习数学的积极性，培养学生的自主学习能力与解决实际问题的能力。 五、合作化教学，培养学生自主探究的能力
从初中数学教学模式角度来说，将合作教学引入课堂教学内，是一种新颖的教学方法，能够提升学生的学习兴趣。合作性学习通过多个学生的观点共同分析，能够让学生从不同的角度思考问题，培养学生的多向思维能力，不仅有利于以后的思维习惯培养，而且可以促进学生学习能力的提升。另外，在初中数学教学中采取合作性学习，是教学方法的一大突破，也是教学方法的一种创新。通过合作学习将主动权交给学生，让其自主地观察、分析、动脑、动手完成某个题型的探索活动，有助于培养学生的探究欲望。 例如，教材中有许多课后思考及探究题型，如“想一想”、“试一试”、“猜一猜”等类似的题目，这些题目不仅包含了本章内容的相关知识点，而且进一步的挖掘了知识点的内在性，教师通过让学生合作探究这些问题，能够更好的引导学生进行思考学习，对于拓展教学内容，提高学生的想象空间有很大作用。
总之，在初中数学课堂教学中，运用多元化教学方法，将进一步地丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段，并对开创初中数学教学工作的新局面有着重要的现实意义和巨大的推动作用。
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参考文献：
[1] 付义勇.分层教学在数学中的应用[J].江西教育，2002（01） [2] 陶西平.多元智能与教学策略[M].北京：开明出版社，2003
