Ｎ ２堇磁 旁论０１５年第ｌ期（总第２４坛１期 ） 论高职院校心理健康教育课教学方法的创新 李娇娇 吉林农业大学，吉林摘长春１３００００ 要 学生心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展的特点，运用心理学等多种学科的理论 与技术，对学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和 谐发展和整体素质提高的教育活动。然而如此重要的课程，却由于教师授课方式的陈旧导致无法让学生产生 共鸣，以至无法凸显课程本身应有的作用及无法实现预期的教育目的，本文笔者提出采用案例教学法、聆听报 告等来创新高职院校心理健康教育课教学方法。 关键词高职院校心理健康创新 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）０１．０００８．０２ 因素、工作经历等，将学生划分为由３－６人组成的学习小 组。 学生心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发 展的特点，运用心理学等多种学科的理论与技术，对学生进 行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好 的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高 的教育活动。然而如此重要的课程，却由于教师授课方式 的陈旧导致无法让学生产生共鸣，以至无法凸显课程本身 应有的作用及无法实现预期的教育目的，本文笔者提出采 用案例教学法、聆听报告等来创新高职院校心理健康教育 （３）小组集中讨论。各个小组派出自己的代表，发表本 小组对于案例的分析和处理意见。发言时间一般应该控制 在３０分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员 的讯问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言 人回答问题。 （４）总结阶段。在小组和小组集中讨论完成之后，教授 应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总 结可以是总结规律和经验，也可以是获取这种知识和经验 的方式。教师还可让学生以书面的形式作出总结，这样学 课教学方法。 一、高职院校心理健康教育课教学程序化 目前由于高职院校心理健康教育教学内容陈旧且针对 性不强，与学生的实际需求相脱离，尤其大多数心理健康教 育教材理论化太强，学生倍感课程枯燥无味，尤其教师教学 生的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题 有一个更加深刻的认识。比如在讲授高等教育出版社出版 的《高职学生心理健康教育》第五章第三节高职学生常见的 情绪问题与策略时，教师可给学生提供如下案例：２０１０ 年３月３Ｏ日四川某大学公共管理学院大三的学生曾世杰 方法单一，尚未摆脱传统讲授式的束缚，教师按部就班地 教，学生机械地听，导致了心理健康教育教学程序化。 二、创新高职院校心理健康教育课教学方法 （一）运用案例教学法 在学校明远湖边用刀将一名女生杀死，另外还刺伤了两名 １．案例教学法的起源 案例教学法起初由美国哈佛商学院所倡导，直到２０ 男生。让学生自行查找该案例的相关报道，围绕情绪产生 的原因和策略展开讨论。同时课上教师可用相关的大 量视频图片和视频冲击学生的视觉，这样能使学生产生共 世纪９Ｏ年代国内教育界才开始探究案例教学法。它是一 种以案例为基础的教学法。教师于教学中扮演着设计者和 激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的 教学模式。 ２．案例教学的实施步骤 鸣，可以达到预期的教学目标。 （二）聆听报告 为增强学生的法制观念，提高学生的法律意识，避免因 爱生恨而走上犯罪道路悲剧的发生，教师在讲授高等教育 出版社出版的《高职学生心理健康教育》第六章高职学生的 恋爱心理第四节恋爱的心理困扰与调适时，教师可组织学 （１）自行准备阶段。一般在正式开始集中讨论前一到 两周，教师就要把案例材料发给学生并给学生列出一些思 考题，让他们阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集 生到法庭现场参加庭审或到所、监狱聆听诸如“在校做 个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民”等报告，用 负面典型人物、事件影响、触动学生。通过服刑人员详细讲 述自己的犯罪经过，深刻地剖析犯罪原因，为自己无法弥补 必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的 原因分析和解决方案。 （２）小组讨论准备。教师根据学生的年龄、学历、职位 ８ ＠渲 ＠ …Ⅲ……．．２０１５年第１期（总第２．●◆…．．４１期）．● 《软件文档写作》教学现状及对策 朱红军 重庆邮电大学软件工程学院，重庆中图分类号：Ｇ６４２．０ 一４０００６５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－７６６１（２０１５）０１—０００９．０２ 存在诸多问题，主要表现在以一Ｆ）Ｌ点。 １．教材质量不高 目前可供参考的软件技术文档写作相关的教材不多，主 要有清华大学出版社出版的《软件文档》、电子工业出版社出 、课程现状 随着软件复杂程序的不断增加，人们对软件产品开发过 程的系统化、规范化和标准化的要求也越来越严格。为保证 软件开发、维护等环节的有效管理以及方便软件技术人员之 间进行技术交流，软件生命周期的每一个阶段都需要编制不 同类型的文档。软件文档和计算机程序及数据共同构成能 完成特定功能的计算机软件，对软件项目，特别是大型软件 项目来说，没有文档的软件不能称其为软件。 软件文档在早期没有固定的内容和形式，直到１９８８年 我国才出台了计算机软件产品开发文件编制指南ＧＢ／ Ｔ８５６７。１９８８，对文件的主要内容和形式做出了规定。在２００６ 版的《软件文档写作教程》及高等教育出版社出版的《软件文 档编写》等。这些教材或内容陈旧（仍然根据ＧＢ／Ｔ８５６７．１９８８ 旧标准编写），或只注重文档写作格式或写作工具的介绍，缺 乏符合最新标准的文档撰写内容诠释和实例。因而，这样照 搬这些内容将导致理论与实际的脱节，授课内容不具有可操 作性。 ２．教学内容枯燥 目前现有的可供参考的软件技术文档写作相关的教材 都普遍存在重理论、轻实践的问题。大多教材仅叙述了软件 技术文档的格式和要求，而缺乏对文档内容的确定过程和写 作技能技巧的介绍，因而，教学内容枯燥，缺乏实用性。 ３．教学资源匮乏 年对ＧＢ／Ｔ８５６７．１９８８标准进行了修改，制定了新的计算机 软件产品开发文件编制指南ＧＢ ８５６７．２００６。软件文档写作 技能作为软件文档工程师的核心技能，在ＩＴ行业越来越得 到重视。为此，许多大学如麻省大学、浙江大学、南京大学等 早已将软件文档写作作为软件类专业的专业课程，重庆邮电 大学也已将《软件文档写作》纳入软件工程学院软件工程专 业的专业课程。由此可见，《软件文档写作》作为一门新课 程，在ＩＴ行业技术需求的推动下正在逐步得到规范和重视。 二、教学现状 《软件文档写作》是一门相对较新的课程，目前配套的资 料（如ＰＰＴ、案例和范文）都非常少，特别是符合最新国家标 准ＧＢ８５６７—２００６的资料，这就增加了教师备课和学生学习 的难度。 《软件文档写作》应该基于软件工程的思想，根据软件产 ４．教学方法陈旧 品开发过程中各类软件文档编制的实际需要和软件文档编 制的国家标准，系统地讲授计算机软件开发各个阶段文档写 作的步骤、内容、方法、工具、特点、要求以及撰写与沟通技 由于教学资源匮乏，在教学过程中教师普遍采用基于认 识学习理论的讲授法教学。该方法造成学生对知识的掌握 停留在初级认知水平上，难以对其产生广泛、灵活的迁移， 实现对知识的加工和创造性应用。 巧。《软件文档写作》作为一门新课程，在教育教学过程中还 的罪行而忏悔，定使学生们倍受教育，并在心灵上产生强烈 的震撼。他们也曾在校园里快活地生活过，因一念之差，触 局限于传统的常规授课方式，比如讲授式，而应该采用更适 合学生的更有效的心理健康教育课程的教学方法，比如案 犯了刑律，锒铛入狱，他们的现身说法足以触动学生做到学 法、知法、守法，争做新时代的好学生。书本上的理论对于 学生而言永远是枯燥的、无味的，甚至学生觉得很多事离他 们很遥远，并不以为然，然而聆听这样的报告会让他们深深 例分析法、聆听报告、行为训练法等新型授课方法，只有这 样才能使心理健康教育课程的开设取得成效。 参考文献： ［１】耿菲菲．高职院校心理健康教育教学中存在的问题及建议 体会到“一步一生”的道理，进而能正视本节课的内容，最终 ［Ｊ】．老区建设，２０１２，（２２）． ［２】胡月香．高职院校心理健康教育现状与对策［Ｊ】．人民论坛， ２Ｏ１０，（２９）． 达到正确对待恋爱，树立全新的恋爱观的教育教学目的。 心理健康教育课程要想达到良好的教学效果，就不能 （责任编辑全玲） ９
