【第一章
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教育学】
社会属性：社会永历立 教育起源： 1.生物起源说：本能生利息
2.心里起源说：心理仿梦露(新房美梦) 3.劳动起源说：米凯爱劳动
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教育内容：三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技) 近代教育的特点：公义世法，系统出轨 二十世纪以后教育的特点：全民多现身 第二章
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董仲舒：三个三(对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说;三纲五常)
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朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃
教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。 洛克：洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板) 夸美纽斯：夸的搬大泛(夸的与大泛，班级百科寻自然) 卢梭：卢的爱尔很自然 赫尔巴特：一二三四 杜威：一三四五
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发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪最优化 第三章
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内：内人得了四个儿子
外铄论：外婆寻找落花生(外出寻找落花生) 不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步 第四章
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学生文化的特征：多多非过了不(互补性)可 第五章
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教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦)
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素质教育的基本内涵：提速个性创两全 第六章
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我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国
义务教育的特点：强普免;义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基 第七章
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学生的义务：三遵守一学习(三遵守一努力)
传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿 第八章
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后现代课程理论的4R：蜜蜂关心环境
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学生观：两独一发
教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人) 第九章
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教学过程理论：昆三赫四杜五 教学过程规律：舰长传教(智间思主) 教学原则：冯巩寻思理直发才可以
上好课的基本要求：慕容芳语气太结巴(板书有序);慕容芳生气了购买泰语素 第十章
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德育原则：陶行知教(因材施教)导一连串(一致性和连贯性)的学生(尊重学生与严格要求)积极(积极因素、消极因素)守纪律(正面教育与纪律约束);
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德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范) 职业道德：三爱两人一终身 【心理学】
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心理学流派：冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本
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人本主义心理学流派：罗马人 认知过程：感知即相(想象)思(思维)
防止遗忘的方法：法官及时反(反复阅读与尝试回忆)三中(分散与集中相结合) 意志品质：自制坚果 【教育心理学】
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皮亚杰认知阶段：感前具形
行为主义理论：桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝 苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
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布鲁那：“我发现!” 奥苏泊尔：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样!”
布鲁纳的教学原则：冻(动机原则)结(结构原则)城(程序原则)墙(强化原则) 学习策略的原则：煮(主体性原则)花(内化性原则)生(生成性原则)、特(特定性原则)见(有效监控原则)效(自我效能原则)
