汉语拼音教学评价之我见
摘要：汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。评价要根据学生年龄特点和心理特点，力图把学生的知识、能力、习惯三者结合起来，进行检测和评价。
关键词：汉语拼音；认读；拼读；读准；口试；笔试
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0110-01
《语文课程标准》（2011年版）”评价建议”中指出：”汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。”由此可见，学生应该”读准”声母、韵母、声调和整体认读音节，”准确”拼读音节，”正确”书写声母、韵母和音节，”熟记”《汉语拼音字母表》，而且能借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音。它对于学生在语文学习入门阶段掌握汉字的正确发音，实现汉语拼音帮助学生学习普通话的功能具有重要意义。因此，评价中应将学生是否能正确发音作为着眼点之一。
根据《语文课程标准》确定的教学目标：”能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。我运用不同的评价方法对第一学段（一、二年级）汉语拼音的学生进行评价。 1.口试法
对于要求”能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”我使用口试法。
口试法是评价学生发音水平的一种效度很高的方法。所谓口试法，即要求学生大声朗读声母、韵母、音节、汉字、短文等语言材料，并依据学生朗读中的表现直接评价学生的发音水平。口试法可在课堂教学情境中作为一种形成性评价方式加以使用，也可以在检查教学成效时作为终结性评价的方法加以使用。该方法简单易行，能直接测量学生的发音水平。如在汉语拼音教学中，我适时利用一些小学高年级教材中的生字表对他们进行测试，测试的具体做法是：
（1）使用三年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节；
（2）从生字表中的任何一行开始让学生认读，认读50个音节，统计认读的正确率；
（3）学生拼读时，不催促，不提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，视为正确；
（4）测试个别进行，由教师进行测试，条件允许可培训几个高年级学生帮助测试。
或者，运用设计的测评试卷，测评时认读一个音节不得超过30秒，否则不给分；发音不正确，声调不准，学生自己能马上纠正的不扣分；拼读句子和儿歌时，不添字，不漏字，词儿连读，不拖调，发音正确，声音响亮，可得满分；在拼读句子和儿歌时的指导语：”
请你从现在开始拼读句子（儿歌），要看清楚，拼正确。 口试法缺陷在于它属于个体测验方法，不能进行团体测验，因此评价起来比较费时，并且评分（或评等）难以做到客观、准确。对于这两方面的不足我通过笔试法加以弥补。 2.笔试法
对于要求”能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”我一般采用笔试法。 笔试法要求学生完成一定的汉语拼音书面测验题，根据学生的回答情况对学生进行评价。笔试法能在同一时间测量许多学生的汉语拼音水平，根据标准答案进行的评分比较客观、准确。下面，是我设计的汉语拼音笔试题： （一）按顺序填写声母。 （二）按顺序默写单韵母。
（三）把声母抄写在下面的四线格里。 j-ip-q-ɡo-eb-ɑ-dt-u-k
（四）把下面的音节抄写在四线格里。 jīqìhǔpídǎɡǔzǔfùdàmǐ
（五）照样子用”-”画出下面音节中的韵母。 dǎɡǔhǔpímùmǎbáhéhúxūjīqì
（六）照样子用”-”画出下面音节中的声母。 húxūdǎɡǔtíqǐnítǔzǔfùcāxǐ
（七）按要求给下面的音节标上声调。
第二声：qizuhuɡedu 第四声：cikezisuxi 第三声：zumiɡubike （八）照样子写出音节。
ɡ-ǔ→（ ɡǔ） d-ú→（） z-ú→（）
j-ǚ→（） q-ǜ→（ ） c-ù→（） x-ǘ→（） （九）照样子分解音节。 mǐ→（m）-（ǐ）
ɡē→（）-（）zá→（）-（）tù→（ ）-（ ） xú→（）-（）qǔ→（）-（）jǔ→（ ）-（ ）
不管是口试法还是笔试法，都应当注重对学生发音时的难点进行测评。由于方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难。例如，我班学生有的对声母n和l，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆，有的对前鼻韵母和后鼻韵母较难分清等。评价时我抓住这些重点，汉语拼音纠正学生发音错误，帮助他们克服发音困难。 3.识字评价
学习汉语拼音的另一功能是帮助学生识字，因此评价中应将汉语拼音与识字结合起来，从而使评价的内容比单纯测评汉语拼音丰富，它使评价内容的综合性、应用性更强，而使学生对汉语拼音的枯燥感减少。汉语拼音能力的评价，应重在考查学生认读和拼读的能力，借助认读汉字纠正地方音的情况。评价识字要考查学生认清
字形、读准字音、掌握文字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 对于识字的评价主要包括：
（1）是否喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；
（2）是否掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构、初步感受汉字的形体美。 （3）是否有正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写是否规范、端正、整洁
（4）是否能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习识字。
总之，评价要根据学生年龄特点和心理特点，力图把学生的知识、能力、习惯三者结合起来，进行检测和评价，把”以人为本”“创设适合每个孩子的教育”的现代教育思想贯穿在教学评价的始终，使教学评价获得应有的教育作用。要注重学习的全过程，这样才有利于提高学生学习的自信心，激发他们的内在学习动力，发挥创造力，扎实有效地提升汉语拼音学习能力。
