初中英语课堂中的情境教学法因王凤英在教育改革大趋势的背景之下袁初中英语教育应该切实跟随改革的步伐袁推动教育改革的进程遥在当前的初中英语教学环节袁由于情景的缺失袁传统教学模式存在着的许多弊端和不足袁无法切实激活学生野说冶的欲望袁难以强化学生的语言能力袁难以给予学生智力的开发和启迪遥所以袁当前通过运用情境教学法袁模拟创设生动尧形象尧逼真的情境袁带给学生身临其境的体验袁在具体的情境当中袁学生实现对英语知识的消化吸收尧内化迁移袁这是落实高效英语课堂构建的重要渠道袁也是促进学生核心素养发展的主要途径遥通常情况下袁老师具体可以通过问题情境尧故事情境尧游戏情境等多元化的方式袁营造良好的教学氛围袁整体上优化教学效果袁提升教学有效性袁推动初中英语教育事业的有效改革尧良好发展遥1.情境教学法的相关概述学生所掌握的知识是从感官开始的袁然后实现内化尧吸收遥而学生在获取知识的这一环节袁真实的情境能够带给学生更强烈的感官刺激遥在初中英语教学环节袁巧用情境教学法是优化课堂构建的一种重要的教学形式遥一定程度而言袁语言的学习是离不开情境的袁英语教学的过程则是学生语言交际能力习得的过程袁学生在这一环节袁主要立足于特定的情境袁切实掌握语言技能尧语言知识和语言特点袁而后激活自身的情感袁意志袁想象力等等袁实现言尧行尧情景的有机融合袁形成统一的体系遥在情景教学法的运用环节袁老师主要是立足于学生的年龄尧兴趣尧心理性格等多方面的因素袁遵循学生的认知规律和身心发展规律袁以教学内容为立足点袁通过情景教学基本理论这一基础性的支撑袁铺设情境袁为学生创造语言交际的条件袁达到语言交流的目的遥在初中英语教学的课程标准当中袁也明确提出当前教育的重点在于从学生的兴趣尧生活经验尧认知水平出发袁学生搭建一个实践探究的平台袁让学生在参与合作尧探究的过程当中袁发展学生的综合能力遥将情境教学法运用在初中英语教学当中袁则切实符合课程标准的要求遥所以在初中英语教学当中袁运用情境教学法是必然的趋势遥2.初中英语课堂中的情境教学法的运用途径2.1创设问题情境学生要学会思考袁才能够提升学生的问题意识袁才能够在课堂上提出具有探究意义的问题袁思考和提问是初中阶段学生应该必备的一项素养袁是学生实现深度尧高效学习的重要支撑遥因此袁在初中英语教学课堂当中袁老师要善于创设问题情境袁借助一些别致的尧新颖的尧妙趣横生的教育资源袁激活学生的求知欲望和探索欲望袁诱发学生的问题思维袁引导学生在问题的引领之下袁进一步探索英语知识的本质尧领悟英语学习的魅力袁拓展学生学习的深度和广度遥通常情况下袁在初中课堂当中袁对问题情境的创设袁要求老师主要立足于教材当中的重难点内容袁遵循学生的实际学情袁然后提出具有启发性尧递进性的问题袁通过问题的层层推进袁激活尧扩展尧发散学生的思维袁实现对学生智力的引导以及兴趣的引领遥同时袁学生在思考尧探究问题的过程当中袁新旧知识之间产生激烈的碰撞袁以此引导学生在思考环节袁学会梳理问题尧提出问题袁以此培养学生的质疑和批判精神遥比如老师在教学人教版七年级上册野Whatcolorisit?冶这一模块知识时袁首先老师应该明确这一模块的知识内容是以校园生活为主要话题袁与学生的生活实际相贴切遥基于此袁老师可以借助生活化的元素袁融合单元当中的重要词汇袁引导学生去掌握描述物体颜色的英语知识袁让学生在课堂当中展示自我尧表达自我袁学会对相关知识的灵活运用袁能够借助重点的词汇句型袁谈论有关于物体的颜色袁以此构建多元互动的课堂遥首先在课程导入环节袁老师可以借助现代化信息技术给学生播放一首英文歌曲袁导入课堂主题院色彩遥这样的形式能够渲染课堂氛139外语教学与研究2022.7围袁激发学生的学习兴趣袁学生在具体的情境当中袁自身的已有知识储备能够得到有效激活袁然后老师可以立足于此ferent袁提出具体的问题spell?colorscanyousee?院WhatWhatisitareabout?Howmanydif鄄问题所创设的情境当中去积极思考老师通过以提问的方式袁切入课堂they?尧探究袁Howdoyou袁引导学生在对单元当中的重点词汇oryellow尧blue尧green尧orange和句型Whatcol鄄步解决问题isit?Itis...遥此外进行综合运用袁老师可以让学生从生活的角度着手袁在探讨交流过程当中进一袁激活学生的提问意识袁让学生从生活当中去探究物体的颜色院树叶是什么颜色哦钥花朵是什么颜色哦钥芒果是什么颜色钥小狗是什么颜色哦钥学生可以积极地运用所学知识arered,袁展开有关于颜色的探讨院Leavesaregreen,flowers2.2mangoes在初中英语教学当中创设游戏情境areyellow,andpuppiesarewhite.袁情境教学法的应用是多元化的袁老师可以基于不同的教学内容袁为学生创设多样的尧有趣的情境遥不可忽视的是袁引进游戏元素是提高教学有效性的关键所在遥因为在学生的学习成长过程当中袁游戏是非常重要的教育资源袁老师以游戏情境为载体袁引导学生在这一过程当中实现玩中学尧学中玩袁让学生在乐尧学尧练的融合模式之下袁促使思维的进一步发展袁培养学生的想象能力尧创新能力袁以此带给学生更多的情绪体验袁对于培养学生的情感与个性而言袁都具有重要意义袁发挥着重要作用遥基于此袁老师应该重视英语游戏情境的创设袁让初中英语课堂焕发出别样的生机与活力袁彰显游戏教学的魅力和优势遥office例如老师在教学人教版七年级下册一模块的重要教学目标在于让学生学会用nearhere?这一模块知识时袁首先老师应该明确这Isthereapostwhere引导的特殊疑问句以及therebe句型进行简单的问路和引路的交流互动袁让学生在这一过程当中强化语言运用能力尧表达能力袁增强学生的表达自信遥基于此袁老师具体可以通过游戏情境教学法的运用袁让学生在角色扮演的过程当中学会用所学的英语向他人问路或者给他人指路袁学会用therebe句型描述事物的相关位置遥老师可以通过播放课件的形式袁为学生创设情境袁让学生在情境的基础之上袁创编英语对话袁根据情景展开交流尧传递信息遥情景一院小明去医院袁但是迷路了袁所以他向路人寻求帮助遥基于此袁老师可以安排学生扮演主人翁小明袁然后其他同学扮演路人的角色要要Isthereahospitalnear袁here?展开交流对话院要Yes,thereis.要WhereItisacrossisthefromhospital?thebankbehindthehotel.情景二院外国观光团来到某景点旅游袁小婷同学为了锻炼自己的口语能力以及表达自信袁所以报名了旅游景点的志愿者袁在这个景点当中为外国的游客指路遥基于此袁老师则可以让学生扮演小婷和外国的游客袁让游客向小婷同学问路遥外语教学与研究2022.7140要statue要ExcuseGostraightme,andwhereturnisleft.theLoverIt爷sbetweenBridge?the在这一教学过程当中andthecave.Buddha袁通过角色游戏的方式袁提升学生的参与感袁培养学生的英语学习兴趣袁让学生在学的过程当中获得更多的乐趣和成长遥此外袁游戏的形式是多样化的袁老师具体可以立足于特定的教学内容袁展开听命令做动作袁根据特征猜物体等等多元化的游戏袁为学生创设真实的情境袁让学生在动手尧动脑尧动手的过程当中2.3袁掌握语言技能在英语学习过程当中创设故事情景尧培养语言能力袁发展学科素养遥袁老师可以通过借助故事教学法的运用袁为学生创设情境袁在波澜起伏的故事情节袁引导学生进入情境袁让学生在听故事尧讲故事的过程当中袁掌握英语知识袁巩固英语基础袁从听尧说尧读尧写不同的领域袁促进学生的全面发展遥一定程度而言袁故事情境的创设是构建高效初中英语课堂的关键举措遥因为故事它不仅仅有生动的情节尧丰富的情感袁同时也蕴含着深厚的文学内涵尧意蕴遥初中阶段的学生本身对于事物具有强烈的好奇心和探索欲袁正好借助引人入胜的故事情节袁发展学生的逻辑思维能力袁满足学生的实际学习需求遥此外袁在故事情境的创设过程当中袁老师可以将重要的词汇尧句型等等融入其中袁引导学生实现知识的内化尧吸收遥可见袁故事情境教学法的应用符合学生这一阶段的心理特点以及语言学习特点袁是提升初中英语教学质量的野3.秘密武器总结冶遥总而言之袁在初中英语课堂当中袁老师应该充分意识到情境教学法的重要意义袁一定程度而言袁英语作为一门基础训练的语言学科袁英语的学习离不开情境的创设袁同时情境教学法它能够带给学生更加感性的尧直观性的尧形象性的尧启发性的认知和学习袁这能够让学生的学习变得更加顺利尧高效遥在具体的教学环节袁老师可以通过创设问题情境尧游戏情境尧故事情境等方式袁带给学生更丰富的学习体验袁同时让学生在学的过程当中获得乐趣尧发展尧成长袁循序渐进的培养学生的学科核心素养袁推动初中英语教育事业的新发展遥参考文献渊作者单位院甘肃省陇南市西和县城关九年制学校冤
