·中职教育研究·
13
创新——以高职院校信息化教学大赛获奖项目《双绞线制作》为例［J］.知识经济，2019（7）：150，152.
［2］顾杰.信息化技术助力《电力拖动》教学［J］.南方农
机，2019（6）：91.
［3］党丽峰，张媛媛，施琴.基于信息化教学大赛的信
息化教学设计——以“物流包裹分拣系统的PLC控制”为例［J］.西部素质教育，2019（1）：116-117.
［4］冯程程，初磊.信息化手段融入色彩课程一体化教
学中的实践与反思——以全国职业院校信息化教学大赛一等奖作品《色彩的知觉与感觉》为例［J］.职业，2018（12：上）：72-73.
［5］王珠珠.教育信息化2.0：核心要义与实施建议［J］.
中国远程教育，2018（7）：5-8.
效地帮助学生识图和理解电路。教育信息化是新时代我国教育改革发展的要求，是进一步突出以学生为主体、以教师为主导的教学关系的有效途径。教师参加信息化大赛，能够更加深入地思考如何有效地把信息化技术融入到课程教学过程中，达到调动学生自主学习、自主管理的目的，凸显出“做中学，做中教”的职业教育教学特色，因材施教，满足学生个性化学习需求，促进专业课程教学模式不断创新发展。
参
考
文
献
［1］曾祥燕.以赛促教浅谈高职课堂教学的教学方法
中高职贯通培养背景下中职双师型师资队伍建设
蔡湘敏
（广东省潮州卫生学校，广东潮州521041）
［摘
要］中高职贯通培养模式是将中职、高职教育有效地贯通起来，是响应建设现代
职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职贯通培养需要中职教育和高职教育多方面的衔接，其中中职学校师资队伍建设显得尤为重要。笔者浅谈中高职贯通衔接中对中职骨干教师的要求以及中高职贯通衔接对建设中职双师型师资队伍的促进作用。
［关键词］中高职贯通培养模式
中高职衔接
双师型教师
师资队伍建设
中高职贯通培养模式作为一种新的办学模式，是按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职贯通培养是将中职、高职教育有效地贯通起来，对二者相同或相近专业的培养计划进行整体设计、分段实施，合理贯通、避免重复，减少学程、提高实效，以此来实现基础理论学习和专业技术训练相结合的目的，使人才培养的整体质量得以提高，更经济、更高效培养人才，以满足用人单位对人才知识、能力、技术等多方面的要求。中职教育阶段，主要培养普通技能型人才，打好基础，高职教育侧重培养高端技能型人才。为了确保中高职教育衔接的质量，其中加强中职教师师资队伍建设就显得非常重要。笔者将从中高职贯通对中职骨干教师的要
求及中高职贯通衔接如何影响中职双师型师资队伍的建设进行分析。
1中高职贯通培养背景下对中职教师提出
更高的要求
1.1
对中职教师的理论水平要求提高
为保证中职学生顺利进入高职教育阶段学习，教师一方面必须拓宽学生的知识面，另一方面必须增强学生对理论知识的掌握能力。这就需要中职专业教师更高专业理论水平。教师必须努力拓宽自己的知识视野，努力搭建完备的知识体系，自觉将自己掌握的中职教育知识和高职教育知识有机结合起来。1.2
对中职教师的教学创新能力要求提高为更好地提高学生的能力，教师无论是在教
14学设计、教学组织以及具体的教学安排上都必须和高职教育接轨。这就要求教师要努力创新教学方法、积极深化教学改革，从而不断提升自己的教学水平。采用现代教学手段，力求把教学内容以图文并茂、音频结合的方式呈现出来，同时应用灵活多样的教学法，如项目教学法、问题导向法等，提高学生学习的自觉性和主动性，增加教学的时效性。1.3对中职教师的实践教学能力的要求进一步
提高
高职教育在相对重视理论知识的基础上对学生的实践能力要求更高，为了中高职衔接顺利，中职阶段学生的实践能力教学也要加强，但由于中职教师教学经验和企业实践经验比较缺乏，因此要求中职教师要通过到企业挂职实践等方式进一步提高实践教学能力。同时，教师必须根据教学内容需要合理安排实践教学内容，实践教学的目标和指向性务必明确。
2中高职贯通背景下中职双师型师资队伍的建设
在中高职贯通衔接的形势下，中职教师理论水平、教学创新能力、实践教学能力都急需进一步提升，以适应中高职贯通衔接后中职教学工作。中职学校应以中高职贯通培养模式开展为契机，大力推动中职双师型师资队伍的建设。2.1
中高职贯通背景下建设中职双师型师资队伍的必要性
为了确保中高职贯通培养的质量，中职教师尤其是骨干教师应具有既能熟练准确传授理论知识，又具有较强实践指导能力的素质。高职院校要十分重视“双师型”师资队伍建设，注重双师型教师的培养，尤其要提高专业教师的技术应用能力和实际操作能力。由此可见，培养一支中职双师型师资队伍实现中高职衔接对师资队伍建设提出的必然要求。2.2中高职贯通背景下建设中职双师型师资队2.2.1伍的途径念
中职学校应多创造机会让中职教师多接触国
创造机会让中职专业教师学习先进职教理
内外高职教育理论、职教文件的机会，如利用多媒体手段发布最新消息、定期开展学习研讨会、
广东职业技术教育与研究2020年第1期
举办系列讲座、进行相关课题研究、邀请“政校企行”资深人士进行经验分享等，让中职教师对先进职教理念产生浓厚的学习兴趣，促进中职教师的合作学习。2.2.2
应职业资格证书依托职业技能考试，中职专业教师获得相
中职教师应根据中高职贯通培
养的需要，结合自身实际，积极参加和自己专业相关的职业技能培训，获取相应的职业资格证书，在提高自身素质的同时，为成为一名双师型教师打下坚实的基础。职业技能培训有利于引导中职教师加强理论和实际的结合，从而更好地适应中高职教育衔接的需要，为高职教育培育优秀的人才。2.2.3
业或实践教育基地参与挂职锻炼
利用既有实训基地，中职专业教师深入企
坚持校内专业
教师企业实践常态化。根据团队的实际需求和个人的发展规划，通过与企事业单位的紧密合作，教师利用寒暑假等课余时间到相关企业、公司挂职锻炼，增加中高职对接专业知识，熟悉企业的生产流程和工艺，感受企业氛围，了解业务流程，提高了自身的实践能力和专业能力。参与企业的生产实践、科研开发等活动，培养教师的实际工作经验，不断提升实践教学能力，成为一名合格的双师型教师。另外，专业教师要主动配合企业挖掘技改项目，积极参与企业项目的研究，加速科研成果转化为产品。2.2.4
建立兼职教师队伍充分发挥职教集团的作用，实现校企联动，
根据专业课程需要与职教集团内的相关企业沟通，招聘一些具有教师基本素质和
丰富实践经验的医药工程技术人员、技术能手、技术标兵来参与职业院校的教学工作，也可在相关行
业的退休人员中招聘具备条件的人员任兼职教师。大多数兼职教师来自行业、企业和事业技术单位，教学业务的理论和实践缺乏，教学团队应有针对性地进行关于教学设计、教学组织、多媒体运用等专题培训并与校内教师一起参与教学能力测评，鼓励大家相互交流，经验分享，共同进步。兼职教师全程参与专业建设、课程建设、教材建设和实验实训中心等建设，定期开展专业讲座，加强校内专业教师的专业素养。同时，由企业专家担任实验实训的领队，充分利用社会资源，为学生提供多种实训机会，亲身了解了工作岗位需求和企业文化，提供学以致用的舞台。
·中职教育研究·
15
支专业理论知识水平高，专业实践能力强，具有一定水平科研能力双师型教师队伍，才能保证中高职贯通培养的质量。作为中职学校的专业教师，应以中高职衔接为契机，发现自身不足，努力抓住一切学习的机会，让自身专业理论知识，专业实践能力，教学业务水平一步一步提高，成为中职教育的顶梁柱，为中高职贯通模式的中职阶段培养优质的人才，无缝衔接高职教育。
参
考
文
献
2.2.5
养衔接工作的关键
中职教师与高职教师交流是中高职贯通培
中高职院校要成立关于专业
对接师资队伍建设的规划领导小组。领导小组主要承担审核师资队伍发展目标和规划的责任，在教师探索教学改革模式、教学资源整合、教学改革推进等方面给予及时指导，促进教师之间的有效配合。中高职教师要共同制订人才培养方案、教学结构、课程体系、质量评价、实训实习、就业升学等方面内容，让中高职教育无缝衔接，确保中职院校的学生顺利进入高职院校学习，提高与高职相适应的理论和实践能力。
［1］伍佳慧，颜姿.中高职加强衔接形势下对中职青年
“双师型”教师的要求［J］.现代职业教育，2015（30）：110-111.
［2］那荣海.构建双师型师资队伍是实现中高职衔接的
关键［J］.科技信息，2010（36）：550.
3结语
总之，在中高职贯通培养的背景下，中职学校对专业教师的培养要更全面、更深入，建立一
肇庆市农村中职学校学生职业生涯规划能力的
影响因素及对策
陈丽嫦
（肇庆市广宁卫生中等职业技术学校，广东肇庆526300）
［摘
要］随着我国进入新的发展阶段，产业升级经济结构调整不断加快，各行各业
对技术技能人才的需求越来越紧迫和大力实施乡村振兴战略下，笔者对肇庆市农村中职学校学生进行职业生涯规划能力影响因素进行探索，从而提出提高学生职业生涯规划能力的对策。
［关键词］农村中职学校学生
职业生涯规划能力
影响因素
对策
改革实施方案》（简称“职教20条”）（国发
2019年1月24日发布《国家职业教育
条”中强调中等职业教育要服务乡材振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。因此在国家高度重视“三农”大背景及大力实施乡村振兴战略下，如何提高农村中等职业学校学生职业生涯规划工作对我国中等职业教育的发展及社会发展有一定的现实意义。
〔2019〕4号）指出职业教育与普通教育具有同等重要地位，职业教育为我国经济社会发展提供了有力人才和智力支撑，随着我国进入新的发展阶段，产业升级经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫。“职教20
基金项目：肇庆教育发展研究院教育研究课题“农村中职学校学生职业生涯规划影响因素的研究”（项目编号：ZQJYY2018091）
1相关概念的界定
职业生涯规划是指每个个体根据自己的优
势、劣势等内在因素以及在竞争中的机会威胁等外部条件，确定自己在职业生涯中的职业目标、
