Ｖｏ１．２６ ２００８ Ｎｏ．２２ 职业学校学生职业能力培养浅议 杨成科，朱军兰 （甘肃省经济学校，甘肃兰州７３００５０） 摘要：学生职业能力的培养是提高职业学校学生就业能力的重要手段。通过分析职业学校学生现状和影响培养学生职业 能力的几个因素，提出在当前环境下提高学生职业能力的途径和方法，介绍一些值得借鉴的经验。 关键词：职业教育；职业能力；教学改革 中图分类号：Ｇ４５５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６ｆ２００８）２２—００３１－０２ 在《关于大力发展职业教育的决定》中强调发展职 方法和工作方法的掌握和理解程度；社会能力是指从业人员如 业教育是科教兴国、提高国民素质、提升综合国力、构建和谐社 何为人、如何处世、特别是如何与他人共事的能力，后两者都是 会的重要途径；同时又指出“职业教育要为提高劳动者素质特 内在的隐性能力。 别是职业能力服务”，职业院校要面向初高中毕业生、城镇失业 ２中等职业学校学生的现状 人员、农村转移劳动力开展各种形式的职业技能培训和创业培 目前中等职业学校学生以初中毕业而没能继续升入高中 训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能 学习的学生为主。这些学生由于年龄较小，大部分在ｌ５岁左 力『１１。作为一名职教工作者，充分认识到培养学生职业能力的重 右，所以生活自理能力差，不少学生连一些基本的生活常识都 要性，学生职业能力的培养是职业教育过程中的一条主线，在 不知道；其心理素质较差，遇到一些问题易冲动，容易走极端， 目前情况下如何将这条主线贯穿于职业教育的各个环节和整 甚至有的学生因为和同学之间发生小口角而被气晕；其思想素 个过程，是需要研究和探讨的课题。 质很不稳定，缺乏自信，对未来也没有一个明确的目标，且由于 １职业能力的含义 现今社会风气的不良影响，部分学生在初中阶段就养成了一些 要真正理解职业能力的内涵，必须认识到能力并不简单地 不良习惯。 等同于技能。技能是人们运用所掌握的理论知识，通过训练而 在学习方面，中等职业学校学生学习能力和学习基础较 形成的智力和操作活动方式，其包括智力技能和操作技能２个 差，缺乏学习的主动性，有些学生虽有强烈的求知欲，但由于没 方面；而能力则是一个更全面、广泛的概念，它除了包括知识和 有掌握正确的学习方法，所以常常感到学习难度大，长期如此 技能外，还包括意识和态度、社会责任和道德伦理等，除了技术 也就失去了学习的兴趣。同时在应试教育的影响下，他们普遍 方面的能力外，还包括学习能力、工作能力、社会能力、合作能 存在着学业失败的自卑心理，自我意识中消极成分较多，因此 力、心理能力和生存能力，能力体现了人们在处理问题时表现 在人际交往、团队协作方面也存在不少问题。 出的主观素质和实际水平。 虽然他们有较多的弱点和缺点，但这些学生也具备可塑性 职业能力是指从业人员成功地完成某项职业活动所必需 强的特点。因此，我们在分析了学生自身状况以及与职业能力 的个性特征，按照职业教育专家姜大源先生的理论，职业能力 相关的几个因素后，提出加强学生职业能力培养的经验和方法。 由专业能力、方法能力和社会能力３个方面组成。其中专业能 ３强化学生职业能力培养的几点经验与建议 力是指劳动者所具有的从事该项职业的基本理论知识和实际 ３．１明确职业教育的价值取向，培养学生的职业能力 操作能力，属于外在的显性能力；方法能力是从业人员对学习 中华职教社的创办者、我国著名的职业教育家黄炎培先生 流、相互学习的空间，营造了学生研究性学习的氛围。 动手能力，使其主动性得到了充分的发挥，更重要的是提高了 （４）评价问题。①多元性评价。可开展由学生个人和由教 学生收集证据、观察、分析及解决问题的能力和逻辑思维 师、部分学生组成的多种评价小组，运用各种形式对每名学生 能力，提高了其综合素质，逐步将其培养成为适应当今社会需 的研究情况有序地进行跟踪、评价，避免课程实施过程失控。② 要、具备精湛医术和良好医德的一名合格医学生。 注重过程陛评价。课程评价的目标在于评价学生在整个循证教 参考文献： 学过程中收集了哪些相关证据，拟定了怎样的治疗方案，运用 ［１］Ｓａｃｋｅｒ ＤＬ，Ｓｈａｒｏｎ Ｅ．Ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｂａｓｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ：ｈｏｗ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ 了哪些理论知识和临床经验，受到了什么启发，综合能力是否 ｔｅａｃｈ ｅｖｉｄｅｎｃｅ—ｂａｓｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｃｈｕｒｃｈｉｌｌ Ｌｉｖｉｎｇｓｔｏｎｅ，１９９９． 得到了有效的培养和提高，充分肯定每名学生的努力和价值并 【２】王吉耀．循证医学与临床实践［Ｍ】．北京：科技出版社，２００１． 有针对性地给予具体的改进建议１３１。 【３］李蓉，邓桂茹，张秋燕．研究性学习在医学有机化学实验中的初探【Ｊ】． 外科学是－－ｆｑ智力与能力、理论与实践密切结合的课程， 卫生职业教育，２００７，２５（９）：１１６．Ａ 将循证医学教学模式渗透其中，不仅提高了学生的学习兴趣和 一３１— 早在１９１７年就指出“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一 也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之 的网络设置、ＩＩｓ服务器的配置等任务案例，教学内容针对以上案例 展 开，在学习 噪的评价中，这些任务案例的完成隋况占了轻．大比 重， 教 耳．价和学生反馈来看，取得了较好的效果。再如计算机组 准备，三也”日，职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐 业”。这些朴实的论断指出了职业教育的目标，对现代职业教育 仍具备重要的指导意义。目前，我国的职业教育与专业教育在 教育类型和层次上有所不同，但是它们最本质的区别是类型， 装课程，由于教材上讲解的硬件设备的技术和陛能—般萄 后于市 场产品，因此在教学过程中采用Ｗｅｂ Ｑｕｅｓｔ教学法，要求学生在学完 —个单元后，利用因特网检索本单元所讲硬件产品的最新型号并与 而不是层次，这种类型上的区别决定了二者的培养目的有所不 同，专业教育以培养学术型人才为主，而职业教育以培养生产、 建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才为主。 在明确了职业教育的培养目标后，我们应该坚持“以服务 教材所讲内容进行比较，这样既巩固了需掌握的知识 ，又及时跟踪 了硬件设备的发展变化；教学评 要求学生用所学知识模拟、配置一 台计算机，虚拟客户对这台计算机的性能、用途、价格等方面提出一 些约束条件，学生虚拟配置的计算机 须满足这些约束条件。这些新 的教学方法在培养学生的学习兴趣、学习能力和提高学生认知水平、 为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教 育的３个转变。通过人才市场，及时跟踪、预测企业和社会对人 才及岗位需求的变化，主动适应就业地区、行业经济和社会发 展的需要，开展订单式培养计划，积极分析职业岗位对人才素 质的要求，确定培养目标和课程体系，加强职业指导和创业教 育，增强学生毕业后的就业能力。 ３．２加强德育工作，提高学生的社会能力 职业院校目前都很重视德育工作，而班主任作为德育教育 的第一执行者，一般注重校纪校规、课堂纪律、安全等方面的教 育，而忽视了学生如何与人相处，遇到挫折时怎样摆正自己的 心态，如何合理安排自己的时间和金钱以及怎样克服生活、学 习、工作中遇到的困难等一系列社会能力的培养。 如果教师在每节德育课上讲制度、讲纪律、讲日常管理细则， 时间一长，学生难免会产生厌烦情绪，德育课就失去了其存在的意 义。因此我们要认识到，德育教育并不仅仅是思想道德教育，还包 括心理辅导和社会能力的培养。如何改变德育课堂现状，使德育课 发挥其更大的作用，我校做出了大胆的尝试并取得了较好的效果。 首先，每周四下午的班会课，除了由班主任进行学生纪律和班级日 常管理方面的教育工作外，还对学生在周记中提出的—些问题和 困惑与学生共同进行探讨；其次，成立了德育教研室，每班每周开 设一节专门的德育课，由校领导会同校办、党办、学生处、教务处等 相关部门负责人轮流进行授课，对学生关 的就业、资格证以及一 些社会热点问题进行一些相关的指导；第三，不定期由校团委指派 学生干部利用自习时间在各个班召开团会，组织团活动，进而了解 学生的一些要求和思想动态；第四，举办一些文体活动，引导学生 认识自己的价值取向，培养学生的竞争意识和团队协作精神。 ３．３改避教学模式与方法，培养学生的认知能力 理论知识，打好基础，然后再根 据专业和工作岗位需要考虑应用，这种金字塔式的教学模式适合于 专业教育，但对逻辑思维能力和学习能力不强的中职学生来讲，不利 于他们对所学知识的掌握，也不利于 ］专业能力的提高。因此，职 业教育应采用“树根树干共同生长”的生物学模型，围绕应用的需要， 逐步地扩展相关知识，以应用为方向，从应用人手展开教学。为了降 低学习的难度，在教学过程中，可采用“提出问题——解决问题—一 归纳分析问题”的教学步骤，从而符合＾ 类认识事物的—般规律，有 助于取得较好的教学效果。 通过不断探索和尝试新的教学方法，从而提高学生的学习 能力。比如在计算机网络课程教学中引入任务驱动教学方法，设 计了双绞线的制作、对等网组建、客户服务器网络组建、基于ＴＣＰ／ＩＰ 一３２一 专业能力等方面发挥了重要作用。 ３．４探索课程体系建设，加强学生的实践能力 职业教育以就业为导向、以能力为本位，这决定了职业教 育的人才培养既要考虑专业的职业针对性，又要考虑学生的可 持续发展性。因此，职业教育课程体系建设不仅仅是简单模仿 或照搬高校专业教育的模式，而应该根据学生将来可能从事的 就业岗位和就业领域进行分析，由分析的结果来确定培养目 标，确定学生需掌握的通用能力和专业能力，在此基础上再去 分析、设置课程体系，确定课程教学内容和要求。 另外，实训基地建设、“双师型”师资队伍建设和适合职业 教育的教材建设也是课程体系建设中不可忽视的重要因素。职 业教育主要培养高素质的技能型人才，这对教学工作提出了更 高的要求，即课程体系要突出对学生实践能力的培养，因此，课 程体系建设要合理安排实验、实训、实习这３个能够影响学生 实践能力的教学环节。具体可以考虑使学生在校内实习时尽量 模拟将来的实际工作内容，积极推进订单式培养计划，校企共 建实训基地、顶岗实习等教学模式。例如我校建立了会计实训 室，使电算、会计专业学生在会计实训过程中完成会计凭证填 写、手工做账、账册装订、点钞技术、使用会计软件等实训内容， 这些实训内容完全模拟了各个环节，也是将来在工作岗位上必 需的最基本的技能要求。由于会计岗位的特殊性，一般情况下， 企业很难为会计专业学生提供实习机会，而经过以上校内实训 后，学生一毕业就可以胜任会计行业的初级工作，进一步提高 他们的就业竞争力。 学生职业能力的培养是提高职业院校学生就业能力的重要手 段，因此，职业教育应采取各种行之有效的措施，将对学生职业能 力的培养贯穿于职业教育的各个环节和整个过程当中，以努力提 高职业院校学生的职业能力为教育目标。这样培养出的学生，在专 业能力方面既掌握了—定的理论知识，又掌握了—些实际操作技能， 他们的方法能ｌ力和社会能＿力也在学习和各项活动过程当中得到了加 强，在职场上他们才有较强的竞争力，职业院校才能持续发展。 参考文献： ［１】中华人民蜘国关于大力发岳ｌ职业教育的决定匹∞Ｌ１ ｈｔｔｇ．／／ｗｗｗ． ｎｌｏｅ．ｅｄｕ．ｃｒｇｅｄｏａｓ／ｗｅｂｓｉｔｅ１８／ｉｎｆｏ１７０９７．ｈｔｍ． 【２］００华职业教育社．黄炎培教育文集【Ｍ】．北京：中国文史出版社，１９９４． 【３】中国高职院校计算机教育改革课题研究组．中国高职院校计算机教 育课程体系【Ｍ】．北京：中国铁道出版社，２００７． 【４】姜大源．职业教育专业教学论初探【ＪＪ．教育研究，２００４，５：４９～５３Ａ
