第17卷第7期 2018年 7月
软件导刊•教育技术
Journal of Educational Technology
Vol.l7No.7
Jul.2018
基于的电子科学与技术 专业实践教学体系的探索
孔维宾，高原，丁健云，王如刚，周锋
(盐城工学院信息工程学院，江苏盐城224051)
摘要
：针对电子科学与技术专业实践教学建设，结
CDIO
合CDIO工程教育理念，建立以实际工程为背景
和项目研发为驱动的培养模式，构建实践教学体系。论述实践教学体系的主要内容，包括人才培养目标 和方案的制定、专业实践教学体系和多层次课程实践体系构建，对多元化的科技创新实践以及工程教师 队伍建设相关措施进行了详细的论述。
关键词：CDIO;电子科学与技术专业；实践教学体系；理论课程体系 中图分类号：％434
文献标识码：A
文章编号！672-7800(2018)07-0077-02
中国集成电路产业保持高速增长，需要大量电子科学 与技术专业技术人才。目前，电子科学与技术专业，盐城工 学院注重工程实践能力培养，在实践教学方面进行了改革
与创新[1]。结合学校实践教学实际情况，探索将CDIO教育 理念在电子科学与技术教学改革中的运用[26]。1
理解，并培养初步应用课程知识的工程实践能力。如果仅 仅依靠分散的课程实践环节，难以培养学生的工程实践能 力、工程设计能力和工程创新能力，更加难以实现实践教学 从阶段性目标向长远目标转移。借鉴与技术实践教学体系，如图1所示。2
基于
CDIO工程教育的理
念，设计集构思、设计、实施与运作“四位一体”的电子科学
CDIO教育模式
CDIO 代表构思（Conceive)、设计（Design)、实施（Imple- ment)和运作（Operate)四个方面，它是以产品研发到运行的
生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程的 理论、技术与经验。CDIO理念注重在理论知识、协作能力、 个人素质和工程系统能力4个层面上综合培养学生。CDIO 理念详细讲述了系统能力培养、实施过程、实施指导、结果 检验的12条标准，构成了工程教育改革的最佳实施框架。
CDIO理念的实践教学体系的探索
2.1科学构建和制定人才培养目标和方案
根据学院的“地方型、应用型、国际化”办学定位，以产 业需求为导向，专业建设、人才培养紧贴现代产业发展的重 点领域，让企业、行业专家共同参与培养目标和方案的制 定，评估未来几年区域经济和企业对毕业生需求影响情况，
结合CDIO的理念，使得人才培养目标和方案的制定更加科 学合理，定位更加准确。
2.2专业实践教学体系的构建[7_9]
实践教学体系主要考虑三个方面的内容：专业能力的 培养、理论知识的传授和行业发展的需求。在此基础上安
CDIO的12条标准需要根据学校的具体实际情况，找到切
合自身实际的培养模式。
习，加深对电子科学与技术专业的各专业课程理论知识的
电子科学与技术专业实践教学服务于专业课程的学
收稿日期！018-03-01
基金项目：盐城工学院2018年优秀毕业设计（论文）培育项目（201801);盐城工学院教学研究与改革项目（JY2015B28JY
自然科学基金项目（61673108);江苏省产学研研究基金（(
201530);国家
B
BY2016065-03);东南大学毫米波国家重点实验室开放课题
K201731);盐城工学院大学生创新创业项目（017024,2017025,2017088,2017279)
作者简介：孔维宾（1982-)，男，盐城工学院信息工程学院电子信息工程系讲师，研究方向为电磁场与微波技术、光传感器；高原（1997-)，
男，盐城工学院信息工程学院电子信息工程系本科生，研究方向为光电信息技术、信号处理；丁健云（1996-)，女，盐城工学院信 息工程学院电子信息工程系本科生，研究方向为光电信息技术、信号处理；王如刚（1975-)，男，盐城工学院信息工程学院物联网 工程系副教授，研究方向为光传感器、微波光子学；周锋（1981-)，男，盐城工学院信息工程学院电子信息工程系副教授，研究方 向为光传感器、信号处理。
-78 -孔维宾，高原，丁健云，等：基于
电子科学与技术专业实践教学体系构建
CDIO的电子科学与技术专业实践教学体系的探索
第7期
更多的业内企业参与到电子科学与技术专业人才培养中 来[1213]。在企业主导下实施综合项目的实训、专业实习等环 节，学生提早熟悉企业环境，培养团队合作意识，强化工程实 围绕 践能力和解决实际问题能力。建立企业导师负责制度，企业产品的研发，制定合理的实习计划，由企业导师指导和评
实 ， 让学生在 业 中 专业实 或 业 计。3.2设立创业创新项目，发挥学生自主探索能力
学校大力投入创业创新项目，以项目为依托，问题为先 导，锻炼学生解决问题的能力为目的，让学生在项目的驱动 下进行自主学习，主动实践，发挥学生自身的能动性[14]。让 学生在项目实践中，体验构思、设计、实施到运作等工程能力 专业能力理论技术体系行业发展需求核心专业课程体系：电路、数字电子技术、模拟电子技术、
电磁场与波、高频电子线路、固体物理、半导体物理、微电
子工艺、集成电路分析与设计、光电技术等
买践教学方式
校内校外相结合产学研相结合课内课外 相结合
实践教学设计 |
工程主线1实习环节
认综设。课
知实验合实验计实验程设计
管理制度监控与评价激励与约束
学科竞赛大创项目参与科研
实践教作
|毕业设计
|实践教学平台
图1基于CDIO的电子科学与技术专业实践教学体系
排核心专业课程，注重理论与实践相结合。以工程为主线， 凸显实践实验教学的设计，采用校内校外、产学研和课内课 外三种实践教学方式的相互结合，实现多种方式相融合。2#构建多层次课程实践体系[1°]
根据CDIO理论，工程教育模式是让学生参与到实践的 设计、实施、运行、维护的系统过程，遵循由浅入深，循序渐 进的原则，设计认知实验、设计性实验和综合性实验的电子 科学与技术多层次课程实践体系。
认知实验主要体现对电子科学与技术主要核心课程所 涉及的技术和应用对象有感知性和概念性的认识；设计性 实验侧重利用核心课程中所学的理论知识，优化和设计电 子科学与技术的功能模块和相关器件；综合性实验主要侧 重系统整体的设计与开发。在单片机原理与应用课程中， 让学生在认知实验中了解单片机的原理及基本功能和常见 的应用；通过设计性实验让学生设计电路以及对电路进行 优化;在综合性实验中，设计一个单片机控制系统。采用多 层次的实验能够使学生一步步深入学习核心课程。2#创新实践教学评价体系[11]
根据具体实践教学的实际情况，对于不同类型的课程 进行不同的考核方式，发现学生学习中存在的问题，促进实 践教学的改进。根据实践课程的特点，结合CDIO工程教育 培养模式，注重过程的考核方式。例如：对于基础型实践项 目，理论部分内容通过笔试的形式进行考查，而对于实验操 作的考核，采取实验技能展示或作品演示等方式进行考核， 了解和分析学生实践中存在的问题。对于综合设计型实 践，不仅要考核学生对理论知识的掌握以及实验操作的能 力，同时需要对学生的实验报告进行考查，促进学生综合实 践能力的提升。3
构建多元化的科技创新实践
3.1紧密联系区域行业，实现校企联合培养模式
学校利用自身科研和人才优势，引进区域内电子企业参 与科技创新平台建设，校企联合建立工程技术研究中心和校 企实习、实训基地，促进校企之间的产、学、研的有机结合，让
训练的全过程，锻炼分析、解决实际问题和项目管理的能力。 3#依托教师科研课题，提升学生创新能力
让学生参与到教师的科研活动中，培养学生的创新精 神，提高学生的实践能力，使得学生在科研交流中学会发现 问题、提出问题和解决问题，提升学生理论与实际相结合的 创新素质。学生能够及时了解和跟踪学科的最新研究成果 和发展趋势，为确定自己的研究方向做好初步准备。教师 在科研过程中不仅指导学生的专业知识的运用，而且让学 生在科研中学会做人和做事的经验，有利于学生个性的形 和。4
注重教师队伍建设
4.1实施工程类专业教师聘任考核机制[15]
在聘任工程类专业教师时，优先考虑工作经历，要求教 师具备企业工程实践经验三年以上。上岗前，应该进行工程 方面岗前培训。考核上，把工程项目设计开发、知识产权（包 括发明和实用新型专利等\"产学研合作和技术跟踪服务等 工程类教师取得的科技成果与自然科学研究成果平等对待。
4.2建立合作机制，加强教师工程能力的培养
为了充实教师的工程背景，学校可以安排教师到企事 业单位进行挂职锻炼，促进教师的专业技能和实践能力的 提高。经常组织专业教师去企业参观交流，深入了解企业 的生产状况，结合自身的专业背景，提高工程实践能力。建 立企业实践工作量和年度考核工作量等效划分机制。4.3柔性引进工程类教师，构建工程教育专职和兼职教师
队伍
把企业中优秀人才引入到高校中来，采用柔性引进政 策，努力强化教师的工程实践背景。聘请具有高级职称的 企业技术和管理人员到学校做兼职，在校进行短期或定期 的教学工作，尤其是工程实践教学，共同商讨制定校内校外 人才培养方案。
在充分研究与吸收CDIO国际工程教育模式的基础上， 本着“创新源于实践，始于问题”的认识，结合学校电子科学 与技术专业人才培养目标，构建基于CDIO的电子科学与技 术专业 实 教 学 体 系 。 不
重 培 学 生 的 主 学
力、创新意识、创新思维、动手能力，而且在实践教学中培养 学生表达能力和团队合作精神。
第17卷第7期 2018年 7月
软件导刊•教育技术
Journal of Educational Technology
Vol.l7No.7
Jul.2018
基于项目驱动的嵌入式系统课程教学方法探索
王
鹏举'，苏秀芝2
(1.桂林航天工业学院，广西桂林541004&.湖南软件职业学院软件工程系，湖南湘潭411100)摘要：嵌入式技术是目前应用最广泛的高新技术之一。针对高等院校嵌入式系统课程教学中存在 的种种弊端，提出“以芯为主、软硬结合、项目驱动”的教学改革方法，构建模块化、分层次的教学体系结 构。近几年的教学实践证明，项目驱动的教学方式，对提高嵌入式方向学生的学习积极性有较大帮助，为 嵌入式系统课程的教学以及创新人才的培养提供新的改革思路，具有积极的现实意义。
关键词：项目驱动；嵌入式；教学改革中图分类号：％434
文献标识码：A
文章编号！672-7800(2018)07-0079-03
嵌入式技术是目前发展最快、应用最广泛的高新技术 之一。嵌入式系统被广泛应用于消费电子、工业控制、医疗 电子、汽车电子、公共交通等各个领域[1]。尤其是《物联网
发展规划（2016 — 2020年）》《“十三五”国家信息化规划》等 一系列国家出台之后，物联网、云计算、大数据、人工智 能、机器学习、生物基因工程、5G等高新技术由幕后走向前
台，这些技术的发展与应用基本上都是以嵌入式系统为基 础。为此，企业对嵌入式系统产品开发人员的需求也日益 增多。目前，国内许多高等院校以及高职院校，甚至一些社 会培训机构都开设了嵌入式系统相关课程，培养嵌入式技 术相关人才+]。嵌入式系统是建立在多种学科之上，并且 是面向特定的应用，具有很强的实践性，学生学习难度较
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(编辑：戴皓）
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崔贯勤，王勇，王柯柯.基于
收稿日期！018-03-12
基金项目！016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJGB2016233);2016年度湖南省物联网学会华为基金项目（WW16ZD002);
教育部高等教育司2017年第二批产学合作协同育人项目（201702135090) 2017年度湖南省自然科学基金科教联合项目 (2017
JJ5036);2018年广西高校青年教师教学业务能力提升培训项目（师培[2018]03号）
作者简介：王鹏举（1980-)，男，硕士，桂林航天工业学院讲师、高级工程师，研究方向为嵌入式产品开发、无线传感器网络；苏秀芝（1981-)，
女，硕士，湖南软件职业学院软件工程系讲师，研究方向为软件开发、数据挖掘。
