２０１５年６ 中，ｉｆ仔 辅导 浅谈低年级写字能力的培养 ＠王勇虎 章晓燕 《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提 高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级 开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”近几年来，从 提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重 点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良 好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。下面，我结合 多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。 激发学生的写字兴趣。让学生想写 众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。首先要培 养学生的写字的兴趣。在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程 标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写 一规范，只有把最基本的东西做好了，把最微小的细节做对了，才能把字写 得对乃至于写得美。 ３．发挥老师的示范作用 在学习写字过程中，老师往往起着榜样的 作用。老师要不断提高自身的素质，提高写字水平，写得一手好字，学生 见了，对写字就更有兴趣和信心。而且，作为一名小学教师，“三笔”字是 必备的基本功之一。我们服务的对象是初人校门的小学生，他们的行为 有极强的模仿性。因此，老师本身更应注重写字训练，板书一定要正确、 规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体 美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。用老师的自身魅力，潜移 默化地影响我们的学生。 三、循序渐进，持之以恒 字》教材，探究写字技能，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童 写字教学要循序渐进、持之以恒。仅仅在每周一节写字课让学生学 写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣 习写字知识，探究写字技能是不够的。每堂课都离不开书写、渗透写字 和技能。针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字 知识，随时注ｊ鼓学生写字的“对、好、快”，一旦发现字写错了，就及时用鼓 的总体标准上下功夫。所谓“写对”定位于“按照正确的笔域笔顺和结构 励的言语给予指正。学生在做作业书写中存在的问题，无论是课堂作 书写汉子”，不要求在使用时写对（会用）“写好”是通过描红、引导观察，使 业，还是家庭作业都要给予纠正，切不可半点马虎。有的同学语文作业 学生“初步感受汉子的形体美”对汉子产生浓厚的兴趣；“写快”体现在“能 书写认真，而数学作业书写有点潦草，这样也是不可取的，让学生从小养 熟练掌握笔画笔顺和结构的基础上写字”。让学生在认识田字格、最 成良好的写字习惯．严格要求学生一拿笔就要端正态度。把作业的每个 简单的笔画“横、竖、点、撇、捺”的基础上，从最容易的“～、三、十、人”等汉 字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦。做到先观察想好再动笔，课内课外 子写起，使学生把字“写对”。同时，通过板演或做猜字游戏来激发儿童写 个样。在学生的作业评价中，我常用“书写工整、书写规范、书面整洁” 字兴趣。谁的字写得“对、好、快”就到黑板上比赛，获胜的小朋友奖一朵小 等评语，把作业书写的质量和等级评分紧密相连，对于书写认真，没有错 红花，给同学们唱一首歌。对于学生写字的评价标准我不搞一刀切，根据 字的作业评价等级就高一点，五角星的个数就多。否则就重写。由此这 每个学生的写字能力制定不同的评价标准，多用鼓励语言和发展的跟光来 样持之以恒的努力，就逐步提高了每个学生不同程度的写字能力。 评价他们的写字。由此，充分调动儿童写字的积极性、主动性和自信心，从 随着学生的书写能力的提高，我在语文实践活动课中安排了“铅笔字 而培养学生写字的兴趣，使他们感受写字的快乐。 比赛、作业互查”等活动，经常抽调书写比较好的学生出黑板报，并专设了 二、培养学生良好的写字习惯 “写字一角”，使每个同学都有展示自己的机会，使班上营造出。～有空就 个初入学的小学生，就像一张白纸，老师在这张白纸上的勾画。对 练字，一有机会就表现”的写字氛围，人人争夺“写字”小红花和小旗手。 学生一生的发展都很重要。老师要特别注重初学者的写字习惯的训练， 四、齐心协力。严格要求 、一一让学生有一个良好的起点。 １．强调学生的写字姿势老师在对学生进行写字训练时，先强调写 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个 字姿势，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细 微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生才 会逐步拥有正确的写字姿势。 ２．强调学生写字的笔画笔顺在低年级里，汉字的笔顺笔画学习尤 为重要。点、横、竖、撇、捺等基本笔匦一定要书写规范，组合成字时才能 美观。如果连“横平竖直”等基本要求都做不到，就更别谈什么“中锋、回 锋、藏锋”等笔法了。因此在写字训练中，一定要让学生把基本笔画书写 不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。 我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课＃ｂ－ 个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重 要性，要求家长积极配合，与老师通力协作。齐抓共管，对学生每一次的 家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况， 请家长关心、帮助学生习字。 （作者单位：陕西省商南县试马镇中心小学７２６３００） 浅谈农村初中学生语文作文指导方法 ＠熊治忠 摘要：农村初中学生相对于城市学生语文底子薄，基础欠扎实，再加 上他们农村条件有限，社交能力弱，接触的新鲜事物少，作文教学成了许 多语文老师的棘手之事。教师可以通过语法规范，日记积累，示范引导， 互评提高，个别辅导等方法，逐步使农村学生学会叙写生活，学会表达 感情。 关键词：农村初中；学生；语文作文；指导方法 作为一名农村学校的教师，笔者认为，农村学生的作文与城镇学生 的作文水平存在一定差距，究其原因：一是农村学生写作的素材和词汇 积累少，学生缺乏写作的积极性，畏难情绪比较严重；二是教师未能从实 际出发。指导不得法。因此，我在作文教学中，注意把重点放在指导学生 学会观察，积累生活素材，丰富词汇，从而启动学生写作之情人手，帮助 学生理清写作过程中的思路，使学生作文水平有了明显的提高。 启动写作之“情” 启动写作之“情”，就是要激发学生兴趣，克服畏难情绪。充分调动学生作 文的积极性。首先，教师应帮助学生克服畏难情绪。对学生畏难情绪产生的 原因，要作科学的分析，既要看到学生自身的内在因素，又要看到与教师指导 作文不当有关的外在因素。对学生只能采取积极弓ｌ导、热情帮助，动之以情、 晓之以理，而不能采取简单的批评甚至指责的做法。其次，要激发学生兴趣， 充分调动写作的积极性。陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神 去做事，学与乐不可分。”兴趣是可塑可变的。我在指导学生作文过程中，主 要通过下面的一些途径来诱发学生作文的兴趣：（１）作文要求起点低一些。 由于学生写作基础较差，为使他们愿意参与，对于作文要求的起点低些是必 一、要的。（２）命题作文，要尽可能使题目新、奇且贴近学生生活实际。命题贴近 学生的生活，才能比较容易激发学生的兴趣点。（３）以说促写。既能锻炼学 生说话能力，又能诱发学生写作的兴趣。（４）指导学生编辑墙报，让学生自由 发挥。总之，通过以上的途径，有效地抑制了学生作文畏难情绪，激发了兴趣， 最大限度地调动了学生写作的积极性。 二、丰富写作之“源” 启动学生写作之情，并不意味着作文的成功。要提高学生作文水 平，更为艰巨的任务就是指导学生观察生活，积累材料，从而丰富写作之 “源”。我的做法是：从七年级开始，着力抓好观察生活，积累材料的 ＿１： 作。其一指导学生观察生活，积累写作素材。观察是积累材料的重要途 径，观察主要任务是对事物客观特征的把握，生活是丰富多彩的，生活又 是充满矛盾的，如何训练和培养学生的观察能力？第一，要弓ｌ导学生用 正确的审美观去审度生活。第二，观察，要多看，而且要看得仔细。第 三。观察还要多想，这是观察的关键。其二要加强观察日记的工作力度。 指导学生写好观察日记，这是积累生活素材的一种好形式。这也是提高 学生观察能力的途径之一，教师务必努力抓好此项工作。其一，应从整 个初中阶段全盘考虑，确定每学年练习的重点。其二，要教给学生写Ｈ 记的方法。其三，要使学生坚持不懈地写观察日记，关键在于教师检查 督促。其四，要帮助学生提高日记的书写质量。 三、多形式评改，查找不足、讨论推敲、逐步提高 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改， 可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生 ・ｌＩＯ・
