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地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表） 时间 地点 课题 学科 效果评价 A B C D E 观察者资姓料 名 观察内容 次数 1、描述性问题 教师提2、判断性问题 问类型 3、论证性问题 学生提6、判断性疑惑 问类型 7、实证性疑惑 互动类9、生生互动 型 观10、师班互动 察教师对11、以问题推进互动 记互动过12、以评价推进互动 录 程的推13、以非语言推进互进 动 言语互14、30秒以下 动过程15、30秒以上 记时 教师对16、热情 学生提17、冷漠 问的态18、忽视 度 互动管19、有效 理 20、放任 【最新整理，下载后即可编辑】
5、理解性疑惑 8、师生互动
注：次数以“正”字表示
案例 地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
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时间 地点 课题 观察者资料 姓名 行为类别 教师讲解 学生讲解 师生互动 小组讨论 学生自学 学科 效果评价 时间（分钟） 百分比 排序 A B C D E 非教学时间
注：次数以“正”字表示
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案例 地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表） 时间 地点 课题 观察者资料 姓名 学科 序其中其中效果评价 讲解行时间号 项目 教师学生为方式 配置 A B C D Ｅ 时间 时间 １ 导入 【最新整理，下载后即可编辑】
知识点梳 ２ 理 知识点运 ３ 用 ４ 课堂小结 ５ 学生练习 ６ 教师讲评 注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
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案例 地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表） 时间 地点 课题 观察者资料 姓名 学科 百分排效果评价 次数 比 序 学 1.知识性错误 A B C D E 生 2.表达的错误 的 3.思考不全面 错 4.教师无法判断 误 的 5.未理解问题的 指向 教 1.鼓励 师 2.引导 的 3.换其他学生回 处 答 理 4.教师自己指正 5.由学生评价 6.由同学补充完 善 7.进行解释和说 明 8.忽视 注：次数以“正”字表示
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课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
执教者资料 观察者资料 观察中心 观察记录 提问内容 分类 问题姓 名 姓名 南京五单位 中 南京五单位 中 课题 《地球的运动》 课时 第一课时 教师提问 回答对问题的有教师象 效性 反馈 集体 开放性封闭性个问题 问题 体 【最新整理，下载后即可编辑】
经线概念 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 语言 板书 语言 经线特点 东西经度划分 经线圈 南北回归线 地轴北端指向 自转方向 自转周期 恒星日 学生有语言 2/3不明白 √ 语言 学生大部无 分没反应 √ √ 课件 语言 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 一半没反课件 应 没理解概课件 念 √ √ 课件 语言 角速度（是否 相同） 线速度变化 √ 极点自转速度 特点 √ 公转周期 公转轨道面 公转速度 没理解恒语言 星年 √ 语言 没理解变课件 化 要知其所课件 以然 要知其所语言 以然 近日点远日点 速度变化 夏半年大于冬 半年原因 【最新整理，下载后即可编辑】
2个 总计 17个 个 155个 12个 9个 占语言53% 9，课件6，板书1，没有0 1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。 2、对学分生的回答缺少肯定。 析 3、提问以封闭问题为主。 课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
执教者资料 观察者资料 观察中心 教学环节 教学内容 姓 名 姓 名 南京五单位 中 课题 《地球的运动》 第一课时 南京五课单位 中 时 教学环节 时间 教师讲解时间 2分钟 30秒 7分钟 2分钟 3分钟 4分钟 2分钟 1分钟 学生活动时间 3分钟 2分钟 4分钟 2分钟 作业讲学习评价手2分钟 评 册 引言 观察授新课 记录 地球基本知识经纬线 自转旋转中心 自转方向 自转周期 自转速度 公转概念 30秒 10分钟 2分钟 5分钟 8分钟 4分钟 1分钟 【最新整理，下载后即可编辑】
巩固复 习 公转方向和5分钟 周期 公转速度 5分钟 2分钟 3分钟 4分钟 1分钟 2分钟 1分钟 1分钟 29分钟3015分钟 总计 45分钟 秒 教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的分31.1%。整节课以教师讲解为主。 析 课堂教学观察表三（学生学习行为量表）
执教者资料 观察者资料 观察中心 教师教学倾观内容 听 察检查道具 7 记作业反馈 8 录 观察地球3 仪 发言 1 思考 2 讨论 姓 名 姓 名 南京五单位 中 课题 《地球的运动》 第一课时 南京五课单位 中 时 书写 发呆 3 1 某学生课堂学习行为（11人） 疑惑 观察 1 7 操作 【最新整理，下载后即可编辑】
东西半球 划分 0度纬线、 回归线 模拟地球 自转 画出自转 方向 自转周期 实验 学生看 书、归纳 自转速度 阅读课本 3 模拟公转 阅读课本 9 学生回答 8 1 6 2 3 3 2 2 1 11 2 1 1 1 1 10 11 4 5 4 7 1 6 5 分学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言课堂书写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。 析 者较少， 课堂观察量表四（学生学习活动等级量表） 执教者资料 观察者资料 姓 名 姓 名 南京五单位 课题 《地球的运动》 中 南京五单位 中 课时 第一课时 【最新整理，下载后即可编辑】
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学观察中心 习、合作学习 学 生 表 现 1、课前有否准备，准备得怎么样？ 评分 5 备 注 2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 3 3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔3 记/查阅/回应）吗？ 4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔3 记/查阅/回应）吗？ 5、参与提问/回答的人数、时间、对象、过2 观程、质量如何？ 察6、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、2 记质量如何？ 录 7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式2 （探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？ 8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，3 提出不同意见 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，3 解决新问题 10、预设的目标达成如何，有什么证据（观2 点/作业/表情/板演/演示）？ 整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改总意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教结 学为主。 注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分。
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教师提问有效性观察总表 课题：资源的跨区域调配 年级：高二（ ）班 授课人： 观察人： 时间 问题统计 指向性（清晰模糊） 问题层次（识记、理解、应用） ★★应用 ★ 获得答案的途径 读图 候答个时间 人回答 集体回答 启发回答 回答效果（念书、自己组织语言） 自己组织语言 教师理答 评价 为什么资源跨区域调配 能源产销分析 大<1′ √ √ 有效引导 层次分明 ★★ 读图 <1′ √ √ 自己有组织效语言 引导 教师参与多 教★ 应用 视<1′ √ √ 自己归【最新整理，下载后即可编辑】
型工程了解信息 西气东输的原因 能源消费结构 煤炭优点 管道运输 西气东频 组织纳 语言 师参与多 ★★应用 课★ 本 1′ √ √ 念书 归纳提升 ★ 读图 1′ √ 自己引组织导 语言 ★ 思考 <1′ √ 自己引组织导 语言 自己归组织纳 语言 自己课组织件语言 演 ★★ 应用 已有知识 ★★应用 读★ 图 <1′ √ √ <1′ √ 【最新整理，下载后即可编辑】
输经过省区 管道非直线原因 比较一二线异同点 小结 示 ★ 应用 读图 1′ √ 自己指组织导语言 读图 ★★ 应用 读图 1′ √ √ 自己课组织件语言 显示归纳 1、 课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析 2、 问题设计层次性好 3、 问题设计对学生的思维能力有促进 4、 学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
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