浅谈心理健康教育在班主任德育工作中的运用
新安镇第一初级中学 于学刚
内容摘要：初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。对学生适时进行心理健康教育，可以帮助学生形成良好的心理品质；在班主任工作中，开展心理健康教育，有助于学生成为一个身心全面和谐发展的人。班主任工作首先要把德育放在首位，做好表率，把握与学生沟通的方法，让学生的心灵与我们产生共鸣，聆听和理解学生，研究学生的心理；个别谈心和辅导，用真爱去感化他们。
关键字：形象 沟通 了解 关爱 感化
班主任工作是一门管理人的艺术，对学生进行德育教育是班主任工作的重要组成部分。“德”是培养学生思想品质不可缺少的内容，因此，在对学生进行教育时应首先把德育放在首位。可以说，一个以德育为首的班才能成为一个好班；一个以德育为首的校才能成为一所名校。而作为班主任要搞好德育工作尤其要注重对学生适时进行心理健康教育。下面谈一下我在实践工作中的几点体会：
一、作为班主任教师既要为人师表又要成为指导者、全面有效地履行其职能
1．做好表率，身教胜于言教，树立良好的班主任形象
针对班里一些同学随手扔废纸的现象，我多次提出批评，虽有所好转，但未从根本上杜绝。对此，我不再单靠嘴说，而是只要看到废纸，我就一张一团地捡起来，扔到字纸篓
里。过了几天，教室里就基本上杜绝了乱扔废纸的现象。如果发现黑板擦得不干净，我不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净。讲台上有粉笔头，我一个一个地捡起来，放在粉笔盒里。身教胜过言教。现在教室的卫生好多了，每天的卫生检查，我班的成绩总是名列前茅。这样，既使学生养成了良好的卫生习惯，又为学生提供了一个赏心悦目的学习环境，同时也起到了环境育人的作用。可见，规范学生的行为，要从点滴小事严格要求，才能养成良好的习惯。班主任自身的榜样作用，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生。
每天上课、下课我都是以铃声为基准，从不提前，也从不压堂。每天的早操我也都是赶在学校规定的时间以前就到操场，这样强化了学生的时间观念，学生们在不知不觉中养成了不迟到不早退的好习惯。我还要求学生必须思考手脑并用；以“我不是最聪明的，但，我是最勤奋的”为座右铭，要相信成绩与勤奋成正比。我们经过一段时间的努力，整个班集体在风气上有了很大的起色。
2．把握与学生沟通的方法，提高班主任指导工作的艺术性
在工作中，班主任首先要悉心观察学生的一言一行。在日常的学习和交往中，通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在的言行举止和神态表现，“读”懂他们在一定社会情景下的所欲、所思、所为。其次，要耐心倾听学生的见解。懂得倾听既是一种受人尊重的品质，也是沟通与互动的基本要求。在班级指导中，角色的不对等和信息的不对称，更需要班主任做一个倾听者，要提供适当的场景，创造良好的氛围，让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。再次，要及时反馈来自学生的各种信息。无论是直接的对话，还是间接的联系，班主任对于学生所提供的各种信息，都要在作出分辨和分析后，根据具体的教育情境予以及时反馈。反馈主要不在于简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚，而在于激励和行为指导。最后，还应当设身处地体验学生的感受。行之有效的及时反馈，建立在对学生的尊重和理解的基础之上。在班级指导中，班主任要尽可能站在学生的
立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。
3．认真呵护每个学生的自尊心
苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬每一个学生，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不公布每个学生的名次，我觉得那是学生的隐私，我们必须尊重。但我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。
二、深入了解学生，关爱每一位学生
对于班内纪律懒散，成绩差的同学，我先向他们以前的同学了解他们过去情况，然后又通过现在与他们关系密切的同学了解他们目前的思想状况，最后，找到这些同学，对其进行不同形式的引导，用积极的思想去攻击他们意识里最薄弱的地方，让他们真正认识到自己的不足并真心改正。其实，对于这些被老师冷落惯了的同学，一声关切的问候会使他倍感温暖；精神上的一点鼓励会使他奋发向上。但是，对于这样的同学必须时时关注，隔几天就要敲敲警钟，防止他再会到老路上去。
作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。工作中，我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱拉近了我与学生的距离，让爱使学生体会到了班集体的温暖。
记得有一次，我班的张占群同学丢了书费，家境清贫的他没敢告诉父母，怕家里人着急,而自己却为丢钱的事耿耿于怀，学习也不能专心。我了解到这一情况后，毫不犹豫的将自己兜里的零用钱给了他，让他别为钱发愁，不管遇到什么事，有老师、同学在，一切都会解决。张占群同学为此深受感动，他在给我的信中写道：“您是所有老师中给我留下印象最深的一位，谢谢您的帮助，我一定不辜负您对我的期望”。这便是一个学生发自肺腑的承诺，在以后的日子里，他没有食言。爱就在生活中，就在这不经意间渗透到了学生的心里，化作了他们前进的动力。
生活中，哪个同学有了困难我总是全力相助，天冷的时候提醒同学多穿衣服，并把自己的衣服，借给没有及时从家里带来的同学。同学生病，我总是给予最及时的问候，有时还亲自带同学去医院，替同学担负医药费。正是这种不经意的关怀，使我与学生之间的距离更近，学生对于我有了一种信任，我也在学生对我反馈过来的尊重和爱戴中的到了一种力量，一种满足和欣慰。我感到了作为一个老师付出之后内心世界的充实与骄傲。
三、批评、表扬要讲究艺术，先抑后扬
1．批评的艺术性
鲁迅说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”①因此，在批评学生时我总是慎而又慎。
学生刚升入初中，不适应新环境，可能会犯这样或那样的错误，这时的批评就更需要慎重，因为有些学生在小学时，挨批评已是家常便饭，有些学生本来打算在新的学校有所作为，因一时的错误挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。所以，在这段时间里，我讲究了一下批评的艺术。学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，只为在开学初立下规矩，也规
范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，我把这件事记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。然后进行冷处理，让他反省错误，也在心理上战胜他。两天后，再找他谈话，从学生这方面看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望，谈话内容一般有如下四点：其一、上次为什么批评你？其二、你在某些方面是很不错的，老师很喜欢你，但你要支持老师的工作，不能让老师为难。其三、老师当时说得有点过火，还请你原谅！其三、以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班的成绩搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生就已经很感动了，他没想到老师会这样跟他讲话。此后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他。如果说这个学生挨批时，心里还像有褶皱的衣服的话，那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。
2．用表扬来放大学生的优点
我认为，找准机会及时给学生以表扬很重要。我们面对的是未成年的学生，他们身上同样承受着来自各方面的压力，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，学生就会生活在阴霾的日子里。罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许会如坐春风。当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，也会适得其反。
作为中学生，正处在长身体、长知识、的重要阶段，渴望承认自我存在，渴望展示自己的才华与价值，渴望有成就感、满足感、自豪感。针对这种现实，就应该转变教育理念，讲究教育艺术，以表扬鼓励为主，从一点一滴的小事，让学生感受自我价值的存在。我班课间操一开始做得并不太好，经过鼓励规范，现在上课间操已经成为学生的一种需要一种
渴望，“少我一个人，队伍少气势；少我一个人，口号欠响亮。”已成为共识。当然，学生犯了错误必须严厉批评，让学生从严格的要求和严厉的批评中体会出来的老师对自己的爱，更是持久永恒的。
在新课程改革的浪潮下，如何对学生进行有效的批评和表扬是学生能否健康成长的关键，过度的严厉会造成学生恐惧，过分的温和会让教师有失威严。这就要求我们既不要严厉得使学生憎恶，也不要温和得让学生胆大妄为。
四、以学生为本、发扬民主、挖掘学生潜能，用爱打开学困生的心锁，避免班级中的两极分化
每当接手一个新的班级，我都实行民主管理，深挖每个同学的潜能，发现每个同学身上的闪光点，充分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值。有一次开班会，王新蕊同学提出：我几次上学，到教室时门都锁着，怎么办？她这么一说，有几个同学也表示有同感。我当即就说：“那就每人配一把钥匙，我们每个人都是主人。但我们要立一个规矩，必须人走灯灭，人走门锁！”同学们都表示同意。后经我几次检查，同学们做得非常好。
每个班级里，都会有学困生，学困生在成绩上一旦与优秀生相差太远，势必造成两极分化，学困生丧失了学习兴趣，无所事事就会成为班级的不稳定因素，因此在班级管理中不可忽略学困生。虽然帮助后进学生树立正确的价值观是比较困难的，但他们同样具有较强的可塑性。班主任必须从教学、学识、人品、责任心诸多方面让他们信服，只有服其师、尊其师、亲其师才能信其道，这是转化后进学生的基础。
好学生谁见谁爱，可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就
像一棵小树，要定期为他们剪枝。师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极地鼓励，让他们感到老师对他们的肯定。我们要用火一样的真情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。
我曾教过这样一个学生，他叫张达，他把头发染成红色认为是“酷”；把打架滋事当作“能耐”；他觉得花钱大手大脚才叫“潇洒”……对于这样一个双差生，靠简单压服的态度，靠硬碰硬的方式是解决不了问题的。为此，我首先找他们谈话，问他有何特长。他说爱好体育，于是我就让他负责两操一课，任我班的体委。兴趣是最好的老师，张达自担任体委以来，工作做得一直很好，对他的进步我总是及时给予表扬。渐渐地他对我有了好感，道出了他的心里话。他说：“老师，我们家并不富裕，我的父母也都是农民。家里就我一个独苗，他们也知道我成不了大器，把我送到学校就是想让我晚点步入社会，他们怕我走上社会之后学坏，我这个人，自制力差，我也想开了，在初中混三年，毕业之后，回家种地干活。说句心里话，有时，我也很羡慕那些学习好的同学，在家里，父母喜欢，在学校受老师宠爱，他们被爱的光环包围着。而我呢？在父母眼里，永远是个不争气的孩子；在学校，是老师的出气筒；只有和那些哥们在一起时，我才感到快乐。这些天来，您对我的态度，才让我感到我还有可取之处。”说到这里，他哭了……
我抚摸着他的头说：“谁说你是老师的出气筒呢？那是你的自卑心理在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起来，各方面都严格要求自己，谁都会对你另眼相看的！”“真的吗？我真的还有希望吗？”他用疑惑地目光看着我。“真的，只要你坚持，一定会的。”我鼓励他。于是从那时起，他像变了个人似的，班里的事他抢着干，上课也能专心听讲了，也爱问问题了，…。结果期末考试他成为我们班进步最大的一名同学。
总之，在班主任德育工作中，我体会到，为了让学生接受我们的教育，必须适时对学生进行心理健康教育，让学生的心灵与我们产生共鸣，这样班主任工作就不再是空洞的说教。我们要更多地聆听和理解学生，研究学生的心理；更多地个别谈心和辅导，用慈母般的爱去温暖他们的心灵，力求做到：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”
参考文献：
①《鲁迅杂文精编》鲁迅 漓江出版社 2003年2月第4版
