中华优秀传统文化在幼儿园游戏活动中
的应用研究
摘要：继承和发展传统文化，是实现中华民族伟大复兴的重要途径。幼儿园作为幼儿启蒙的重要场所，其教学质量将直接影响幼儿的成长。近年来，随着教育理念和教学方法的改进，幼儿园教育有了很大的改善，但仍存在一些不足。游戏教学是一种新兴的教学方法，通过各种形式的活动吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，受到幼儿的欢迎。为了更好地促进幼儿的全面发展，培养幼儿的爱国主义精神，本文将结合幼儿园实际教学，探讨传统文化与游戏教学的融合。
关键词：中华优秀传统文化；幼儿园游戏活动；应用 1传统文化在幼儿园课程中的融合价值 1.1培养幼儿情感能力
作为幼儿教育的重要组成部分，情感教育对他们的身心健康、成长和学习有重要影响。幼儿年纪尚小，心智刚开始发育，还不具备的学习能力和判断能力，所以需要家长和幼儿教师对幼儿的情感能力进行引导，培养幼儿的情感能力。而传统文化是中华几千年来传承下来的精髓，是先人的智慧结晶，其中蕴含的不只是先人的智慧，还有先人对未来美好生活的期寄之情，因此蕴含着丰富的情感元素。在日常的幼儿园活动中，引导幼儿学习传统文化的知识，可进一步丰富幼儿的情感体验，使其在日常活动中就能够感受到传统文化的魅力，从心灵和情感上受到熏染，从而逐渐获得情感能力的发展。
1.2提升幼儿学习兴趣
传统文化与人们的生活息息相关，这也表明传统文化艺术具有很强的实用性。在幼儿教育中融合传统文化能够较好地提升幼儿的兴趣。由于幼儿的身心发育还不成熟，注意力容易分散，所以在开展教育活动时最重要的是调动幼儿的兴趣，
让幼儿对接下来的事物产生好奇心，这样就会使幼儿更加主动地参与其中。而很多传统文化艺术都需要实践操作，将部分艺术形式引入教育活动中，可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与活动的兴趣，这样能够较好地提升幼儿教育成效，使传统文化在幼儿园中获得良好的传承。
1.3规范幼儿行为
在现阶段教育幼儿的家庭环境中，多位家长共同照顾和培养一个孩子是很常见的，这很容易使幼儿养成以自我为中心的意识和不良行为习惯。一些娇生惯养的孩子不仅不会对周围的亲友产生感恩之情，还很难对自己进行约束，这会为其今后的成长埋下隐患。在幼儿教育中讲述孔融让梨、愚公移山等传统故事，让孩子朗读背诵三字经、千字文等经典著作中的做人原则，能够在潜移默化中让孩子树立行为规范意识，进而促进良好的行为规范的养成。现代心理学中已经有研究能够证实，人在幼儿时期大脑发育速度极快，较强的记忆力为幼儿教育提供了巨大的挖掘潜力。利用这些生理特点对幼儿教育加大传统文化的融入力度，能够为将来的系统学习做好铺垫。
2中华优秀传统文化在幼儿园游戏活动中的应用策略
幼儿时期是个体品性形成的初始阶段，该阶段的培养内容和方式对人的发展具有重要作用。让幼儿从小就接受良好的传统文化启蒙教育，会为幼儿的成长奠定文化基础，推动中华民族优秀传统美德和优秀传统文化的传承和弘扬。感知中华文化的魅力，在潜移默化中成长为有文化根基、文化自觉、文化自豪的中国人，这是对幼儿全面发展的要求。优秀传统文化在幼儿游戏活动的开发利用过程中，要走出文化品性缺失的尴尬境遇，就必须在幼儿游戏资源的开发与应用过程中深挖传统文化的内涵，创新游戏活动的主题和开展形式，并以幼儿的兴趣为出发点和立足点，发挥幼儿在游戏活动中的主体性和主动性。
2.1多形式组织传统文化融入幼儿游戏活动
将中国优秀传统文化融入到幼儿园游戏中，一方面是为了促进幼儿的健康发展，另一方面也是为了继承和发扬中国优秀传统文化。目前很多幼儿园以主题活动的形式组织实施传统文化游戏，形式相对简单，效果不理想。因此，幼儿园应
通过多种形式将传统文化组织实施到幼儿游戏中，提高活动质量。幼儿园教师可以运用体验式游戏策略，引导幼儿感受传统文化的精神内涵。
2.2多方面提升幼儿园教师的传统文化知识储备
幼儿教师自身缺乏较为系统的传统文化知识素养，造成幼儿教师在将传统文化与幼儿游戏活动结合的过程中能力不足，这在一定程度上制约了对于中华优秀传统文化的开发与应用。学前教育担当着启蒙幼儿传承中国传统文化的重任，教师要在幼儿游戏活动设计与实施过程中积极挖掘、应用传统文化资源，需要幼儿教师本身具有丰富的文化知识储备。一方面，幼儿教师可以通过网络研修、系统培训等方式，弥补自身传统文化知识储备不足的缺陷。另一方面，幼儿园可以通过“园本教研”的方式进行分享、讨论、交流，利用教师之间交互影响促进其深入学习与理解传统文化。
2.3通过家园合作促进传统文化融入幼儿游戏
幼儿的健康成长离不开家庭与学校的共同努力。家园合作是幼儿园与家庭一种特殊的互动方式，这种互动方式的目的是为了能够使幼儿身心健康的发展[7]。幼儿园可以利用家长会、家长开放日以及亲子活动等，共同探讨中国传统文化的内涵与价值，提高幼儿家长对于传统文化重要性的认识，引导家长积极配合幼儿园开展蕴含中华优秀传统文化的游戏活动。通过家庭与幼儿园的双重合力，幼儿游戏活动不再局限在幼儿园内，更好地实现了家园共同携手以促中华传统文化走进幼儿日常游戏活动的目的。
2.4聚焦幼儿兴趣开发传统资源
游戏的产生源自于儿童的出现，也就是说游戏与儿童是相互依存的[8]。幼儿园教育工作者在应用优秀传统文化开发游戏活动时，应当充分考虑到幼儿的兴趣特点、年龄特征、已有知识经验等。对小班幼儿，游戏活动应充分考虑幼儿善于模仿、注意稳定性差、理解水平有限等特点，设计趣味性强、操作简单、重在感知的传统文化类游戏活动。中班幼儿已初步具备简单的创造能力，传统文化开发和应用的过程中应考虑游戏活动能让幼儿发挥想象的空间，比如举办带有传统文化色彩的年画、剪纸活动。大班幼儿已具有一定的知识储备，求知欲、探索欲
较为强烈，且理解力与言语表达能力都有了较大提升，因此可以开展需要深入理解和感受的传统文化类游戏活动，如七巧板、围棋、唐诗宋词表演等。
3结语
综上所述，中华优秀传统文化博大精深，作为中华儿女共同的精神食粮，对于塑造中华儿女丰富的精神世界具有重要的导向作用。在弘扬中华优秀传统文化的时代主旋律下，将符合幼儿身心发展特点的优秀传统文化应用于幼儿游戏活动之中，一方面可以促进幼儿身心的健康发展，另一方面可以起到传承与发扬中华优秀传统文化的作用。而要进一步助力中华优秀传统文化在幼儿游戏活动中的开发及应用，就要求传统文化在与幼儿游戏活动结合时采用多种形式来组织实施，加大家园合作以促进传统文化更好地融入幼儿游戏活动，聚焦幼儿兴趣开发传统文化资源。同时，对于幼儿教育工作者也提出了更高的要求。幼儿教育工作者要努力提升自身的传统文化知识储备能力，更好地将优秀传统文化资源与幼儿游戏活动相结合，带领幼儿在享受游戏的过程中感悟中华优秀传统文化蕴含的精神品质。
参考文献
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[2]郑隽.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略[J].黑河教育，2018，（12）：69-70.
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