高职数学教学设计与课堂教学效果分析李军 １６９ 【大家谈】 高职数学教学设计与课堂教学效果分析 李 军 （内蒙古机电职业技术学院，内蒙古呼和浩特０１００５１） （摘要］ 高职数学教学设计既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施高职数学教学方 案、高职数学教学过程的前提，也是确保高职数学教学效果、提高高职数学教学质量的保证。 ［关键词］ 高职数学教学设计；教学质量；教学效果 中图分类号：Ｇ ４２１ 文章标识码：Ａ 文章编号：１００９—００８８（２０１０）０６—０１６９—０１ １ 高职数学教学设计的涵义 高职数学教学设计就是根据高职数学教学对象和教学内 容，确定合适的高职数学教学起点与终点，将高职数学教学诸 要素有序、优化地安排。从教育的角度看，高职数学教学设计 应包括提出高职数学教学的基本理念，实施系统的专业设计程 也就是实现高职数学教学的最优化，应当是广大教师的努力方 向。 （１）提高高职数学教学的灵活性。高职数学教学形式和高 职数学教学方法是高职数学教学过程结构的重要组成部分。 因此，高职数学教学形式和高职数学教学方法的优选问题应该 是优化高职数学教学过程的主要步骤。现代教学理论认为：教 师的真正本领，不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习 序，了解学生的实际需求，研究切合实际的数学教学策略，确定 具有操作性的教学目标，规定和发展学生学习行为的全方位的 高职数学教学过程。 动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学过程 中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 （２）提高高职数学教学的可控性。高职数学教学过程，从 信息论角度看，是一个有目的、有控制的信息传递过程。学生 感知、理解、记忆和运用高职数学教学内容，就是接受、处理、储 存和输出高职数学教学信息。要使高职数学教学效果达到最 ２高职数学的教学目标 高职数学教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的 程度，是预期的高职数学教学成果，是组织、设计、实施和评价 高职数学教学的基本出发点。在实际教学中，高职数学教学目 标的设计首先要参照《课程标准》中提出的总体目标，培养与社 会主义现代化建设相适应的，具有较宽泛的々业理论知识和较 强的技术实现能力与实际操作或管理能力，能够在生产、建设、 经营或技术服务第一线运用高新技术创造性地解决技术问题 的高层次技术应用人才。 高职数学教学过程是为达到特定的高职数学教学目标，ｔ； 优，除了合理控制教学节奏，灵活选用教学方法之外，还必须强 化信息反馈。 （３）提高高职数学教学的有效性。如果说高职数学教学形 式和高职数学教学方法的优选问题是优化高职数学教学过程 的主要步骤，那么合理控制其教学节奏，就是高职数学教学效 果优化的主要手段。马卡连柯说：“教育需要的不是很长时间， 而是如何利用很少时间。”因此，在课堂教学中，应注意选择高 职数学教学的最优速度，充分利用学生的有意注意和无意注 意，向主攻目标进取；把握有意注意和无意注意相互配合、相互 对学生特点和高职数学教学媒体条件等，教师采取的高职数学 教学策略和高职数学教学步骤。在进行高职数学教学设计时 应注意启动有意义的学生活动，控制适度的教学内容，营造宽 松的教学氛围，提高学生对数学教学的使用和反思。在现实高 职数学教学过程设计中，根据学生的各种特点，对学生的兴趣、 知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作 为安排学生学习活动和选择高职数学教学策略的依据，达到了 高职数学教学效果的最优化。因此，在高职数学教学过程中， 我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电 视、录音、视听光盘、计算机等媒体，实现教学效果的最优化。 转换的规律，形成有张有弛变而有序的教学节奏。 ４结语 高职数学教学设计在教师的观念中还相当陌生；高职数学 教学设计应用到课堂教学时，本身也存在着刻板、繁琐、不适合 学生思维习惯等缺陷，这都对我们的工作提出了严峻的挑战。 如何创造出针对学校高职数学教学的学习内容和学习者特点 的实用方法，教师在尊重学生的同时怎样更好地驾驭课堂、实 现教学效果的最优化等问题都是我们研究的重点。 ３如何实现高职数学教学的最优化 课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵 地。要减轻学生的负担，提高高职数学教学质量，根本在于提 高课堂效率。因此，如何通过合理的组织高职数学教学过程， 既保证高职数学教学的最大效果，又不造成师生的负担过重， （编校：王宇霞） 收稿日期：２０１０—１０—１２
