第２２卷 现代教育技术 Ｍｏｄｅｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ 、，＿ｏｌ｜２２ ２０１２年第３期 ＮＯ．３ ２０１２ 以应用创新为本探索《摄影》课程实践教学模式 何荣杰 （赤峰学院，内蒙古赤峰０２４０００） 【摘要】随着数字技术的普及，特别是数码相机的普及与应用、数字图片的数字化加工处理，作为师范类教育技术学专业的 《摄影》学科基础必修课，在实践教学方面发生了很大变化。文章根据作者多年的实践教学经验，对该课实践教学进行了总结与 反思，提出了实践教学新模式，旨在使《摄影》课程的实践教学更加完善。 【关键词】应用创新；摄影；实践教学 【中图分类号】Ｇ４２０ 【文献标识码】Ａ 【论文编号】１００９－－８０９７（２０１２）０３—０ｌ２２—Ｏ３ 引言 摄影是教育技术学和广播电视编导专业的学科基础课， 是影视艺术创造的基础，是社会与人之间信息传播最直接的 纽带。它是一种利用摄影造型手段来展现有关社会信息的传 播媒介。它常用于宣传海报、大型图片展示、新闻传播、纪 教学还停留在相机的使用、曝光的控制、暗房冲卷、洗片上， 多数学生只能拍出图像清楚的照片，而对摄影的构图、光线 的运用、色彩的搭配以及如何进行摄影作品的艺术加工与创 作还不够深入细致，而随着数码相机的自动化程度的提高， 相机的操作越来越简单，教学的重心就应放在摄影的艺术创 作上。因此，要让学生多拍、多看、多想、多总结，在实践 事性资料收藏、艺术鉴赏等，具有广泛进入传播通道的功能。 学习并掌握好摄影的拍摄思路与技法，使学生了解摄影的发 展历史及特点，让学生树立正确的影视艺术观，拓展其艺术 思维空间，培养创新型、应用型人才是本课程的宗旨。该课 为７２学时，其中，理论讲授３６学时２学分，实践环节３６学 时１学分。近年来，随着网络技术和数字技术的普及，数码 中培养学生的创新能力、应用能力。目前该课的培养目标定 位如下： （１）使学生掌握摄影的基本理论； （２）掌握摄影构图的基本理论及构图技巧； （３）掌握摄影的基本操作方法和拍摄技巧； 相机得到了很好的应用，特别是数字图片经过图像处理技术 加工处理后，再经彩色激光打印机或彩色喷墨打印机输出高 （４）让学生具备一定的摄影艺术鉴赏能力，懂得什么是 美，培养学生的视觉审美观。 质量的图片，使得摄影课的目标定位、教学内容、实验室建 设和实践教学环节等都发生了很大变化。经过几年的研究和 探索，《摄影》课程的教学已经步入正轨，特别是《摄影》实 二更新教材调整教学重心 针对新的目标定位，对摄影课的教学内容进行了很大的 践教学已初显成效，使该课真正成为《网页制作》、《课件制 作》、《教学设计》、《电视节目制作》、《３Ｄ动画》等众多课程 调整，实践教学得到了很好的加强，为了强化实践教学几次 更换教材、调整教学的重心。将过去的暗房冲卷、洗片、胶 片摄影创作等调整为选学内容。 ２０００年使用徐国兴著，《摄影技术教程》第一版，中国人 民大学出版社，该教材主要侧重摄影的基础理论及摄影暗房 技术。２００４年使用徐国兴著，《摄影技术教程》第二版，中国 的学科基础课，为这些课在教学实践中打下了扎实的理论与 实践的基础。笔者将自己多年的实践教学经验总结出来，与 同行学者共享。 一教学目标再定位 摄影首先是一种技术，一种机械学、光学、化学、电子 人民大学出版社，第二版在第一版的基础上增加了数码相机 技术及使用。２００８年使用杨恩璞著，《摄影基础——新编实用 摄影教程》上下册，高等教育出版社。上册是摄影基础，下 册是摄影实践。杨恩璞所著教材在徐国兴教材的基础上增加 了摄影构图、摄影布光、摄影图片的后期制作技术以及摄影 学和数字技术合成出来的技术手段，同时也是信息传播的一 种技术手段。现已广泛应用于社会的各个领域。如何通过摄 影课的学习，培养学生的创新思维和创新能力，培养学生的 审美观点和审美素养是本课在教学实践中重点思考的问题。 摄影课是应用性很强的课程，因此，在教学时要重点强调实 践教学环节。以往的教学目标只注重基本理论的学习，实践 ｌ２２ 专题片的创作。２０１０年至今，又将《摄影》课程教学分为摄 影基础理论教学部分和摄影实践教学部分。参考书有：颜志 刚编著《摄影技艺教程》复旦大学出版社，刘滁民编著《摄 影基础》高等教育出版社，张宗寿等编《大学生摄影基础教 程》浙江摄影出版社，刘书亮著《影视摄影的艺术境界》中 国广播电视出版社。 三强化实践教学增加实践学时 随着数字技术的普及和数码相机的运用，依据教材的更 换，教学内容也有了很大调整，过去的胶片摄影、暗房洗片 所占课时比重较大，现如今把教学重点调整到数码相机的使 用以及人像摄影、风光摄影、新闻摄影、艺术人像摄影、艺 术创意摄影以及数字图片的加工处理上，胶片摄影和暗房洗 片则作为选修内容。该课程的总学时为７２学时，理论学时３６， 实践学时３６，具体实践教学内容如表１实践教学学时分配表。 表１实践教学学时分配 。号 序ｌ 实ｉ名稚 曩 皴¨龟项目 对 ¨；避开 ；嚣 人 ：数 壁 曲＿ ｌｌｌ －毫目 哄求ｌ一 、０：一 １ 相机的使用 ４ 必开 ４ Ａ 掌握相机的操 作要颔 ２ 室内灯光数字 摄影 ４ 必开 ４ Ａ 了解光线构图 ３ 室外胶片摄影 ４ 选开 ４ Ｂ 掌握上卷、室外 自然光构图 ４ 暗房冲卷 ２ 选开 ４ Ｂ 掌握水洗显影 定影过程 ５ 室内人像摄影 ６ 必开 ４ Ｂ 掌握室内人像 布光构图 ６ 室外风光摄影 ６ 必开 ４ Ｂ 掌握自然光下 摄影构图 ７ 数字照片加工 处掌握卜２种图片 理 ４ 必开 ｌ Ａ 加工处理方法 ８ 数字照片加工 ２ 选开 １ Ｂ 掌握卜２种图片 处理 加工处理方法 ９ 焦距、光圈与 景深 ４ 必开 ４ Ａ 掌握焦距、光圈 与景深的关系 ｉ０ 暗房放大洗片 ４ 选开 ４ Ｂ 掌握照片放大 加工操作方法 １１ 滤色镜的使用 ２ 选开 ４ Ａ 使用方法 掌握滤色镜的 专题图片摄影 １２ 花卉（夜景、雪景、 新闻、 ４ 必开 ４ Ｃ 掌握专题摄影 、技巧 广告） ，总 ４６ 计 注：表中实验类型：Ａ基础性、Ｂ综合性、Ｃ设计性、ｎ研究 创新性。学生从以上４６学时的实践教学中选做３６学时。 四完善数字设备加强实验室建设 《摄影》课程虽说是学科基础课，但其实践性很强，因 此，实验完成的效果的好与坏直接影响到该课程的教学质量。 以前的摄影教学只有几台用胶片记录影像的传统机械相机和 一个摄影暗房实验室。现如今，根据以上实验项目的设置以 及数字技术的普及，实验设备必须更新、配套及完善。对传 统的胶片照相机和暗房冲洗设备进行数字化改造。 在实验室建设上，以摄影摄像灯光实验室为主，分别建 有一个热光源的摄影棚和一个冷光源的摄影棚，同时为图片 的后期加工处理建有一个平面设计动画机房。在设备配置上， 以佳能数码相机为主，分别配备了佳能ＳＸ２０ＩＳ相机４台、佳 能３５０Ｄ相机３台、佳能４５０Ｄ相机４台、佳能５０Ｄ相机１台。 为数字图片的输出配备了爱普生７８８０Ｃ大幅面彩色喷墨打印 机２台、ＨＰ２０２０彩色激光打印机２台、色彩管理校色仪２台， 并配有计算机。灯光实验室配备背景幕、调光台，同时配备 了各种测光表、闪光灯、滤色镜等，完全能满足以上所列实 验项目的要求。 通过对摄影实验室的改造升级，大大改善了实验教学环 境，使该实验室能进行摄影光学实验、胶片相机和数码相机 的摄影创作实验、数字图片的后期处理等三大类实验，能完 成相机的使用、摄影光学、摄影布光、曝光控制、光圈与景 深控制、人像摄影、风光摄影、图片修整、图片打印输出以 及摄影暗房洗片等一系列实验项目。 五加强校外实训基地建设 为适应社会对教育技术学专业所应具备综合能力的需 要，以应用创新为本，加强学生在校内外的创新意识，提高 在当今社会的就业竞争能力，同时也能适应新时期高校新的 完全学分制改革，也为《摄影》精品课建设更加完善，所以， 当前改革的重点是加大对校外摄影课实训基地的建设力度。 目前该课程在赤峰市叮咚数码影像工作室、赤峰市海马 影像制作公司建立了实训基地，同时校内还成立了学生摄影 协会社团。学生利用寒暑假、周六周日以及业余时间分期分 批到摄影社团和校外实训基地进行见习或实训。主要见习婚 礼摄影、户外采风、室内人像摄影、参与照片的数字处理、 翻拍老照片以及制作电子相册等。 学生通过见习，零距离接触社会，增长了摄影的实践能 力，积累了社会经验。今后，还要进一步加大实训基地建设 的投入力度，为学生提供更多机会，让学生主动融入社会， 为学生设计开发出更切实际的实验项目，提高学生的综合能 力水平，满足社会对摄影人才的需求。 六改革实践教学评价手段 ２００４年以前教育技术学专科阶段，摄影课教学评价主要 依据考试卷面成绩为主，对学生的实践教学没有评价。２００４ 年以后教育技术学本科阶段，对学生的摄影实践教学有了评 价。２００４至２００８年，当时的评价只是考试卷面成绩占７０％， 实践教学占２０％，平时作业、出勤占１０％，实践教学主要是 依据学生完成的８个实验给出成绩，平时作业主要依据学生 提交的摄影作品。２００８年以后到２０１０年进一步强化实践教学， １２３ 将实践教学评价比例加大，提高到３０％，考试卷面成绩占 ６０％，学生出勤占１０％。２０１０年以后至今，为进一步加大摄 影的实践教学力度，将摄影课实践教学部分单独开课为３６学 时，１学分。 多时问交给学生，让学生多进行创作、反思，教师更多时间 去评价学生所提交的摄影作品，分享协作学习成果。 教师要推荐丰富的学习资源，如《大众摄影》杂志、《人 像摄影》杂志、中国摄影家协会网站（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｐａｎｅｔ．ｃｎ１， 中国摄影家网站（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｉｎａｐｈｏｔｏ．ｃｃ），中国摄影网站 ｆｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｐｈｏｔｏ．ｃｏｍ．ｃｎ）等。 开课后，实践教学内容主要有：相机的使用实践、 焦距光圈与景深的关系实践、滤色镜的使用实践、室内灯光 摄影实践、室外胶片摄影实践、室内人像摄影实践、室外风 光摄影实践、数字照片加工处理实践、暗房冲卷洗片实践、 专题图片（夜景、雪景、花卉、新闻、广告）摄影实践等。 结论 教育的根本目的在于培养人，培养社会所需要的人。现 代社会对人才的需求更趋向多样化、多元化，同时对人的创 造性、创新性、社会适应性和竞争能力提出了更高的要求。 通过以上实践教学并要求学生完成８个实验报告。评价手段 主要有：实践教学依据学生对实践教学的参与度占１０％；学 生提交的实践作品占５０％，如人像摄影作品、风光摄影作品、 图片加工处理的摄影作品和暗房洗片作品等；学生在实验室 完成实验后所提交的实验报告成绩占４０％。 国家教育改革发展纲要强调尊重教育对象的个性差异和创新 能力的培养，从重基础、重能力、重应用复合型人才的 高度去认识，优化课程教学，转变教学观念，便是新时期实 行完全学分制改革的核心。．因此，在《摄影》课程教学的实 施过程中，在教学目标的定位上就要考虑到人才培养与社会 需求的关联性：在《摄影》课教学中要强调摄影的实践性、 强调学生的社会适应性。如果说目前《摄影》课程这种强调 学生实践能力培养、强调参与社会实践、强调实训基地建设、 七改革教学策略与教学方法 《摄影》课程实践部分虽然开课，单独进行评价， 但在教学时一定要求学生理论联系实践，在积极参加基本技 能训练的同时要强调理论的重要性，以便巩固所学到的基本 知识；教师要积极创造条件发挥学生的主动性、积极性，鼓 励学生的艺术创造性，同时要发挥教师在整个教学中的中心 地位作用，要有计划、有针对性地去指导学生的实践活动。 在实践课的讲授上要以学生的自学学习为主，教师是引 导者和帮助者，采取讲授与实践相结合的原则。更多发挥网 络平台的互动作用和多媒体课件展示学生作品的作用。把更 强调评价手段、注重教学方法教学手段是对应用创新为本、 理论与实践相结合的培养模式的再认识的话，那么，这种培 养模式为当前“十二五”期间我国高校深入实施的“本科教 学质量工程”、“国家精品课程建设”和“完全学分制改革” 积累了宝贵经验，也为新一轮国家精品课程建设、学分制改 革走向科学化和信息化奠定了基础。 Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＡｐｐＨｅｄ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ａ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｏｕｒｓｅ Ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｙ ＨＥ Ｒｏｎｇ￣ｉｅ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｔｙ ｏｆ ｄｉｇｉｔａｌ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｄｉｇｉｔａｌ ｃａｍｅｒａｓ，ｄｉｇｉｔａｌ ｉｍａｇｅ ｄｉｇｉａｌ ｔｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ，Ａｓ ａ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｙ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｂａｓｉｃ ｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｓ ｇｒｅａｔｌｙ ｃｈａｎｇｅｄ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｈｅ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ａｎｄ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ａ ｎｅｗ ｍｏｄｅｌ ｏｆｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｏ ｍａｋｅｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｙ ｈｅ ｔｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅｓ ｍｏｒｅ ｐｅｒｆｅｃｔ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｅｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｙ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ 作者简介：何荣杰，赤峰学院教育科学学院，副教授，大学本科。研究方向：教育技术学实践、教学设计。 收稿日期：２０１１年１Ｏ月１７日 编辑：小禾 １２４
