湘教版一年级下册二单元
《哪里有空气》教学反思
本课是空气单元的第一课，安排了“袋子里有什么”和“找空气”两个活动，让学生经历观察描述，猜想，实验等活动，感受和证明空气的的确确存在于我们周围，本课旨在培养学生使用实验手段和比较方法认识物体的能力。课程首先指导学生用实验的方法证明空气的存在，在证明袋子里有什么的活动中，让学生通过视觉，听觉，触觉等各种感官，还有借助他物（水）来观察到，平时看不见、摸不着的空气，在充分感受到空气的存在后，反过来他们也就确信空气和其他物体一样是实实在在的物体了。在引导学生用不同的方法找空气，用各种方法找到空气，证明空气存在于我们的周围，这是本科的教学重点，本课程的难点是设计简单实验来证明空气的存在，实验是科学研究中十分重要的方法，实验能力是自然教学中能力培养的一个重要方面。
一、改革教学观念，充分进行有效引导教学
教师的有效引导应该是贯穿在整个教学过程之中的，设计与真正实施的过程中会出现落差，如何去减少这种落差教师就得在平时的教学中不断积累经验，在工作学习中不断提升自己的专业水平与素养。在《哪里有空气》课程导入时，说出第三个袋子里装有空气后，询问学生“如何能证明里面有空气？”根据生活的经验以及书本上的展示，同学们能够想出合适的方法，但在借助“水”这一媒介时，并没有给足学生思考时间以及充分的引导，让学生来猜想装有空气的袋子在水中时可能有什么现象。在改善本课程教学的过程中，有效合理的引导是我必先考虑的因素。
二、结合认知特点，引导学生学会观察。
《哪里有空气》实验教学过程中学生仔细观察程度不够，一年级学生对于许多的事物都很感兴趣， 积极学习认真实验，但却没有养成仔细观察的习惯。在课程“物体中有空气吗？”的环节中，学生们提到石头中没有空气，从他们的认知中认为坚硬的石头中不会有空气的存在，但经过实验后，有部分同学观察到气泡从石头中跑出来，但也有部分同学观察不够仔细没有观察到细小的气泡，因此总结出石头中没有空气的存在。在实验过程中的学生的实验操作良好的习惯也没有养成，是造成实验未成功的主要原因，急匆匆地把实验材料放入水中，又急匆匆地拿出，培养学生良好的实验操作习惯也有助于提升他们的实验观察能力。
三、课程时间把控不足
由于一年级学生是首次接触科学课程，还在熟悉课程教学的过程，对于课程实验的接触可以说是零基础，所以本次《哪里有空气》的教学过程中引导与实验教学时间上难以把控，学生的理解能力不一，动手能力参差不齐以及没有过多的团队合作精神，在实验环节操作时间上难以掌握，所以在培养一年级学生良好的科学实验能力是我应该重视的方面。
通过课程教学后的总结反思，我觉得不仅要考虑课程本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学思考，科学提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好基础。
