第ｌ３卷第ｌ期・总第２０１期 ２ ０ ｌ ５年１月・上半月刊 ◎ 张宏张博 熊 和谐社会视角下的医学生人文素质教育研究 （河南省漯河医学高等专科学校文化教研室，漯河４６２００２） 摘要：构建社会主义和谐社会的进程中，要求培养的医学生既要有良好的专业素质和心理素质，而且还要有广博的人文素 质。党的“”提出： “把立德树人作为教育的根本任务”， “加快发展现代职业教育”。当下人才水平的高低、素质的高 下，已经不能仅仅取决于专业的水平和素质，而是取决于人才的综合素质。夯实医学人文素质教育，营造良好的医惠和谐氛 围，建立和谐融洽医患关系，促进社会和谐稳定，推动医疗卫生事业的健康发展。 关键词：医学生；人文素质；和谐社会 ｄｏｉ：ｉ０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１６７２．２７７９．２０１５．０１．０８０ 文章编号：１６７２—２７７９（２０１５）．０１—０１５５．０２ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ‘Ｑｕａｌｉｔｙ Ａｂｏｕｔ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｕｎｄｅｒ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ Ｓｏｃｉｅｔｙ Ｚ，姗强 Ｂｏ 伽 Ｍｅｄｗ￣ａｌＣｏａｂｇｅ，Ｈｅｎａｎｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｌｕｏｈｅ４６２００２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａ ｓｏｃｉａｌｉｓｔ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ ｔｏ ｈａｖｅ ｇｏｏｄ ｐｒ０一 ｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｑｕａｌｉｔｙ．ｂｕｔ ａｌｓｏ ｈａｖｅ ａ ｗｉｄｅ ｒａｎｇｅ ｏｆ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅ １８ｔｈ ＣＰＣ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｎｇｒｅｓｓ ｐｕｔｓ ｆ０ｒ－ ｗａｒｄ”ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｍｏｒａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓ ｔｈｅ ｆｕｎｄａｍｅｎｔｌ ｔａｓｋ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉａｏｎ”ａｎｄ”ｓｐｅｅｄｉｎｇ ｕｐ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍｏｄｅｌＴｌ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”．Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｔｌｅｎｔａ ｏｒ ｑｕａｌｉｔｙ ｃａｎｎｏｔ ｄｅｐｅｎｄ ｏｎ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｔｌｅｎｔａｅｄ ｐｅｒｓｏｎ’Ｓ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅ ａｉｍｓ ｏｆ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａ ｇｏｏｄ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｏｆ ｄｏｃｔｏｒ－ｐａ－ ｔｉｅｎｔ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｓｏｃｉｌ ｈａｒｍｏｎｙ ａｎｄ ｓｔａａｂｉｌｉｔｙ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃａｌ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈ ｃａｒｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ；ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｓｏｃｉｅｔｙ 在构建社会主义和谐社会的进程中，要求培养的 医学生既要有良好的专业素质和心理素质，而且还要 有广博的人文素质。夯实医学人文素质教育，营造良 好的医患和谐氛围，建立和谐融洽医患关系，促进社 会和谐稳定，推动医疗卫生事业的健康发展。党的 “”提出： “把立德树人作为教育的根本任 务”， “加快发展现代职业教育”。当下人才素质的高 下、水平的高低，已经完全不能仅仅取决于其专业的 水平和素质，而是要取决于人才的综合素质。面对社 会的挑战，只有进一步转变观念，思想，坚持以 人文素质教育为目标，不断增强医学生对人，对生 命，对患者的关爱、尊重，树立正确的人生观、价值 观、从医职业观。在医学人文实践教学中，正确树立 以人为本的方法、理念和拓展人文知识视野的关系， 明晰医学人文学科教育的发展思路，建立健全医学人 文教育课程目标体系，加快深化高等医学教育改革， 全面提升医学生人文素质和培养出新时期医药卫生人 才。 １医学生人文素质教育的研究现状和意义 国在教育目标中强调培养学生的民族文化精神，将高 职院校伦理课程设定为个人伦理、社会伦理、国家伦 理、伦理思想和统一课题等５个部分，培养强化学生 对家庭、对社会的责任感、使命感。在课程设置上基 础医学课、临床医学课、人文社科课各占１／３。充分 认识到，在医学领域实践中，无论是从健康、疾病的 概念、临床决策的过程，还是从对患者的关爱，都蕴 涵着深厚的人文关怀。可见，国外高等医学教育呈现 出人文教育与专业教育逐渐融合的态势。 ｌ＿１．２国内研究现状目前的高等医学教育是以专业教 育为目标，着眼于专业技能的掌握，注重于业务素质 的培养，从课程的设置、教学的安排来看，已不能适 应培养现代化高素质医学人才的需要。重视医学的基 础知识达成，忽视人文社科知识修养，人文学科在课 程结构中所占的比重偏少。一些院校医学专业课程目 标，仍着眼于传统生物医学模式下设置的课程，多以 疾病为中心，较少关注人的心理、环境、人文关怀等 方面的内容，课程设置单一、体系陈旧，大部分院校 直延用公共课、基础医学课、临床医学加实践技能 课的“老三段”过时模式，存在着过分强化专业技能 意识、专业教育的模式，在很大程度上遏制了医学人 才的全面健康发展。 １．２医学生人文素质教育的研究意义 １．２．１医学教育目标的要求教育是培养人的社会实践 活动，教育的最终目标，并不只是让学生掌握、认 识、了解若干条自然规律、一两种专业技能，而是使 学生得到全面、有效、健康的发展，成为一个完全适 应社会发展需要的合格人才。 一１．１国内外研究现状分析 １．１．１国外研究现状国外一些发达国家，医学教育开 展人文素质课程教育已有较多实践。美国将原来仅注 重于就业能力培养转移到注重个人终身持续发展方面 来，学生入学后首先接受即人文教育，然后才能研修 专业课程；法国将人文科学教育融入自然科学、工程 科学教育之中。职业院校在对学生进行专业技能培养 教育的同时，还全方位拓展学生人文视野，教育内容 涵盖公民教育、文化教育、智能教育等多个方面；韩 可 １．２．２适应社会医学模式转变的需要２１世纪，医学模 第１２ ０ １３ ５卷年１第１期・月・总上第２半月０１期刊 患者的安危放在首位的良好品行。 ３医学生人文素质教育研究的思路方法 式由传统的生物学模式，转变为生物．心理一社会医学 理一社会等各方面全方位，综合观察分析诊治疾患，从 模式。这种新的医学模式势必要求医生，从生物．心 ３．１人文精神培养贯穿于整个医学教育过程医学院 不同的角度探索、创新、解决人类生存、发展以及医 学自身的问题。 校学生入学的几乎都是高中毕业，而高中学习阶段的 教育是文理分科，医学生的人文素质基础普遍较薄 弱。因此，不仅要重视医学生前期人文素质的培养， 重视医学生后期人文素质的养成，而且还要重视医学 １．２．３医学的本质要求古人日“盖医之为道，所以续 斯人之命，而与天地生生之德不可一朝泯也”。医学 不同于其他科学，它的研究、服务对象都是人。医学 既是人学，又是社会科学。医生的职业是“健康所 生实习阶段人文素质的内化。 ３．２构建新的医学教育模式学校应组织各教学系部 有关人员，深入探究医学教育模式的创新问题，在课 系，性命相托”的圣神职业。它虽然具有极为鲜明的 专业性、技术性，但作为一门人类生命的学科，与社 会是紧密联系的， “君子以厚德载物”， “医乃仁 术”，积淀着深厚的人文关怀底蕴。 ２医学生人文素质教育研究解决的关键问题 ２．１寻找医学教育与人文素质教育之间的融合点任 何学科思想的延续、发展绝不是孤立、封闭的，而是 在时空融合交流中创新发展的。从精神层面的视角上 看，医学教育与人文教育是相容的、同一的，求真、 求实、求精，“教以惠生、学以达仁”，既是人文教 育的终极目标，也是医学教育的终极目标。医学人才 的培养、课程设置、教学内容的安排、教学方法与手 段的选择都要以此为目标来进行改革，努力使医学人 文精神，成为沟通医学生理解现实生活与未来生活的 一条纽带。 ２．２探明影响医学教育与人文教育融合的主要因素 现代医学本身就是科学精神与人文精神的统一，但由 于种种原因，使从事医学专业的技术人员在思维理念 及研究对象、方法等方面导致了科学与人文的盲目割 裂。因此，要实现医学精神与人文精神教育一体化的 现代教育理念，关键的因素是医学院校的专业教师要 以反思、批判的意识，努力改变过去那些相对狭隘、 陈旧、的思维模式，建立起适合医学教育与人文 教育相互渗透的教学模式。 ２．３寻求破解医学院校人文教育尴尬处境的应对策略 及可行路径构建与医学教育人才培养目标相匹配的 人文教育科学体系，进一步促进医学生的全面、协 调、可持续发展，提升医学生综合素质，实现顺利就 业，进而推动我国现代卫生职业教育快速发展。 ２．４医学生人文素质教育要在“化”上下功夫人文 课程开设的目的，不在于使学生选修了多少门课，而 重在通过学习让医学生学会为人处世的方式、方法， 养成良好的人文品格和精神。正如《学记》所说： “一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年博习亲师； 七年视论学取友……九年知类通达，强立而不返。” 要求医学生内化价值，触类旁通，养成每时每刻都把 程体系调整与改革上有所突破，删除课程中不必要的 累赘、重复一些内容，加强专业实践技能训练，加强 人文社科课程的开设。 ３．３完善医学人文课程在完善医学人文课程中将人 文素质培养运用于医学实践中，提高医学生的综合素 质。拓展了医学生的人文知识结构，有助于医学生真 正做到“精医术、懂人文”。 ３．４提升教师人文精神，用良善品性去感染学生医 学院校的大部分教师毕业于医学院校，同样欠缺人文 学科熏陶，如果在为“人师”后不加强人文修养，势 必会造成只会教书，不会育人。特别是临床带教老师 的医德医风，会直接影响医学生们的价值取向。 ３．５开展教学内容连续性、关联性、实用性的探索 医学院校人文素质教育，在课程内容设置方面，人 文社科课程与自然科学、医学、社会医学相互包容、 相互渗透，呈现出融合、交叉性。伦理学、哲学、 法学、医学与文学等课程，不应孤立地讲授，而应 彼此融为一体紧密结合，推进医学教育与人文教育 融合。 ３．６营造浓郁的校园人文环境对医学生进行人文素 质教育，在很大程度上还依赖于校园文化氛围的熏 陶。良好的校园文化品位能提升医学生的精神境界， 有着催人奋进的激励作用，潜移默化地育人功能。这 种人文影响会内化为价值、理想、信念、精神动力， 特别是在遇到困难、挫折时会铭记“精于医术，诚于 品德”。 总之，人文教育与医学教育的紧密结合是培养高 素质医学人才的关键。医学发展的历史证明，没有良 好深厚的人文素质，就不可能有医学的突出成就。丧 失人文精神的医学，必然导致医学目的的偏差，人文 医学发展的滞后。因此，只有文医融合、文医渗透， 注重医学教育与人文教育的整合，加强教师自身修 养，贯彻先进的教育思想，优化课程结构，精选教学 内容，创新教学形式，才能培养出“精医术、懂人 文、有道德、能创新”的人间大医。 （本文编辑：杨杰本文校对：宋兆华收稿日期：２０１４．０９ ２２）
