素质教育 ２ＱＭＯＴ既ＲＬ １ 生亟§塑！ＡＮＤ ２ 浅谈数学课结尾的设计 孙立发 （清河城镇九年一贯制学校） 上好一节课，教师不仅要重视课的导入，巧妙设计，还应搞好课堂结 对有一些难度的作业给予一定的启发，对新课的预习给以指导等。例如在 尾的精心安排。俗话说：“编筐织篓，全在收口。”一节课能否把“口收好”， 学习圆柱的表面积和体积课的结尾阶段，我提出已知底面周长和圆柱的高， 对一节课的成败也是十分重要的。 能不能求出圆柱的表面积和体积？这很多学生都不知如何解答时，我及时 搞好课堂结尾的精心安排意义重大。首先有助于学习知识系统化。在 提示无论是求表面积还是体积必须要求出底面积，底面是个圆，求圆的面 一节课结束时，教师通过归纳、总结，能使前后知识联系起来，使学生对 积必须要求出什么？学生答：“半径。”我继续提示根据本道题的条件你能 知识有整体印象，有助于知识系统化；其次，有助于突出教学的重点。在 求出半径吗？学生们一下就明白了，可以利用已知的底面周长求半径。这 课堂教学既将结束时，通过小结，清理思路，对重点知识进行重点强调， 样的结尾可以让学生在课后顺利完成难度大的作业，帮助他们树立学习的 这样可以帮助学生加深对教学重点的理解和掌握；再次，有助于进一步理 信心，提高学习兴趣。 解巩固知识，一节课结束，通过学生的复述，或老师的归纳，可以使学生 １．５回顾结尾法。这种方法是由老师重复或让学生回忆教学思路，以加 对学过的知识进行，进一步理清思路，由繁到简。既可以加深理解，又可 深学生对新知识的理解与记忆。例如在课的结尾阶段，让学生说一说这节 强化巩固所学知识。此外，课堂结尾的巧妙安排，使学生感到“课已尽， 课先后学习了哪些知识，通过学习掌握了哪些内容，哪些内容掌握的不够 而意无穷“。有助于学生继续保持学习兴趣，课下继续探讨问题，乃至为 好等，让学生进行知识回顾的同时，对学习效果进行自我评价，充分发挥 下一节课的学习做了很好的铺垫。如何设计数学家课结尾呢？根据本人三 学生是学习的主人的作用。 十余年的教学经验，浅谈几点体会： ２数学课结尾注意的问题 １正确运用结尾方法。 ２．１课堂结尾设计要精当简洁。因为是课末，它不能占用更多的教学时 １．１游戏法。这是指在课堂结束时，安排一些与本课内容有关的游戏。 间。因此，无论哪种形式，都要紧扣教学重点、精心安排，形式要精当， 使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识。如在学完乘法公式之后， 语言要精炼，切忌形式拖沓、纷乱，语言笼统、繁琐，语无伦次。 组织学生进行一些速算方面的夺红旗游戏，在让学生在紧张与活泼的气氛 ２．２突出重点。结尾设计不能事无巨细，面面俱到，更不能重复所讲授 中，巩固所学知识效果十分理想。 过的内容。而应以点带面、突出重点，以收到画龙点睛的效果。 １．２总结结尾法。这是指对一堂课的内容、知识结构、技能技巧、用画 ２．３形式新颖、方法灵活。结尾的设计是多种多样的，老师应深钻教材、 表格，或用图示等方法加以概括总结，强调要点。使学生对整个课堂有一 精心设计，不断创新，丰富多彩。要避免千篇一律，枯燥呆板、平淡无味。 个完接、清晰的印象。运用时，可以由教师来总结，归纳，也可以由学生 ２．４防止形式主义，注重实效。课堂结尾是为教学目标服务的。不是为 总结归纳、教师补充，也可以由师生共同讨论来解决。例如《认识长方体》 了追求表面形式而设计，因此要重实效。不能图形式，出现哗众取宠和喧 一课的结尾部分，可以出示表格，让学生对照表格回答，长方体有几个面、 宾夺主的现象 几条棱、几个顶点，面和面之间有什么样的关系，这种方法有利于培养学 ２．５课尾的总结要充分发挥学生的主体性作用。学生是学习的主人，在 生概括能力。 课的主体部分要组织学生开展自主学习、合作学习、探究学习，在课的结 ｌ－３质疑结尾法。在结束教学时，让学生在回顾所学内容的基础上，提 尾处，要让学生对自己的学习成果进行总结和正确的评价。教师不必越俎 出来问题老师给以解答，或让学生讨论回答。如按照教学进度在学习《认 代庖，而是应当仔细倾听、认真观察、冷静分析，针对学生掌握不理想的 识正方体》一课的结尾，教师出示这样的问题：正方体是不是长方体吗？ 地方构思如何巩固与加强。 长方体是不是正方体？为什么？让学生进行总结与探讨，从中找出正方体 总之，课堂结尾设计是课堂教学过程的一个重要环节，它不仅能帮助 和长方体的区别与联系，得出正方体是特殊的长方体的结论，这种方法既 学生巩固学习成果，更能让教师透过课尾小结，发现课堂教学的问题所在， 可以再次激发学生的学习兴趣，有时可以弥补教学中的不足。 并积极寻求解决方法。因此，教师要重视课堂教学结尾处的设计，采用灵 ‘１．４启发指导结尾法。指对作业和解题格式完成时间，提出来一些要求， 活多样的收尾方法与形式，力争让每一堂课都更加完美与高效。 良好习惯成就美好人生 史建福 Ｉ河北省赤城县第三中学） 【摘要】叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要根据素质教育的时代要求， 全面提高学生道德素 养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。从而培养出适应社会发展要求的和个人才。 【关键词】学生；习惯；养成教育 所谓习惯，是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的 １．２抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求 倾向。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。尤其初中生， 新时期，社会对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符 随着心理、生理的变化，处于叛逆期年龄阶段，加强行为习惯养成教育既 合时代需要高素质的公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们 是使健康人格的形成，又增强德育工作的实效性。因此，德育工作更应该 也是成长中的小公民。他们道德素质发展状况是整个社会道德水平的重要 注重初中学生良好行为习惯的养成教育。 标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。青少年道德教育 １转变观念．充分认识．培养学生良好行为习惯 是一个极为重要的方面，就是形成良好的行为习惯，帮助广大青少年养成 １．１养成良好习惯．是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础 良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。青少 中国是一个有着５０００年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流 年是我们事业的人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质 长，我国古代伟大的教育家孔子提出：少成若天性，习惯成自然。对后世养 状况将直接关系到新一代国民的道德水平。青少年良好行为习惯的培养是 成教育产生了长远的影响。心理学家乌申斯基指出：“良好的习惯是人类神 他们道德养成的重要基础。 经系统中存放的不断增值的道德资本。”教育家洛克甚至断言：“事实上一切 １＿３抓好良好的习惯养成教育，应从学生实际出发 教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。”我国近代教育家叶圣陶先生认 就现在初中生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身 为：“教育就是培养习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯的养成， 习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭 莫不由‘‘渐”而来。做人是挺难的，一定要从小减少许多问题。‘慎始而善终”， 社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国 这是必然的结果。由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。 学生德育工作进行深入的反思，我们不难发现其中一个重要的弊端就是， 培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持 不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离学生生活实 续发展和终身发展的基础。而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基 际，不遵循他们身心发展的特点。初中学生正处生理变化阶段，心理要求 工程，可谓百年大计。青少年时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯 、自作主张，但缺乏把握好自己的能力，小学升到初中又是从严格管 的最佳期。 教到逐渐向自觉自立管理的过渡阶段。现在农村留守学生增多，学生行为 ２０８
