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生活化 活动型 探究式
——小学课题：德育课程创新教学实验研究实施方案
【问题的提出】
1.《关于基础教育改革与发展的决定》：要“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性”。21世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。
2.《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运……努力提高未成年人思想道德素质……是党和国家事业后继有人的重要保证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。
3.基础教育课程改革的《品德与生活》、《品德与社会》教材，以全新的教学观念、全新的教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求，对教师素质提出了更高的要求，更需要教师做出相应的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。
鉴于此，我们提出本课题的研究。 【课题的界定】
本课题定名为“生活化 活动型 探究式——小学德育课程创新教学研究”
本研究旨在以马列主义、思想、理论为指导，以创新教育理论为依据，以加强小学德育课程教学的针对性、提高实效性为目的，探索新时期小学生品德发展的特点以及与之相适应的教学策略，重点突出如何使教学以儿童的显示生活为源泉，贴近学生的生活；如何创设学生乐于参与的活动情境，引领学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展；如何把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，引领学生主动学习、探究学习、合作学习的研究。本研究的终极目的是充分发展儿童的道德潜能，引领学生在学习中学会学
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习，学会生活，学习做人，促进儿童良好品德的形成和社会性发展。
所谓“生活化”，即遵循儿童生活的原则，以儿童的显示生活的教学内容的主要源泉，从学生熟悉的生活和社会实际切入，选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活的、富有生活情趣的内容，使学生在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，逐渐形成健康的社会价值观。
所谓“活动型”，即创设学生乐于接受的活动情境，引领学生在精心选择和设计的丰富多彩的活动中感受、体验、领悟，使整个学习过程成为他们充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，在活动中习得社会知识，培养适应社会的能力，感悟做人的道理。
所谓“探究式”，即倡导“主动、探究、合作”的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程，着力引导学生动脑去想，动手去做，主动探索、去发现、去得出结论。让学生在“主动、探究、合作”学习中学会学习，学会生活，学习做人，全面发展。 【研究的目的】
本课题研究依据生活德育理论、活动德育理论、建构主义的学习理论、主体教育理论、合作学习理论、人境交互决定论等理论，在继承和宏扬小学德育课程传统教学方法的基础上，探索在新的历史时期学生良好品德形成及社会行发展的规律，探索提高《品德与生活》、《品德与社会》课程教学实效的创新教学方法、模式及策略，探索《品德与生活》、《品德与社会》的教学理论，为形成小学德育课程的一套新的教学理论不懈努力，为课程的实施，为提高小学德育课程的教学实效、提高新一代小学生的思想道德素质、培养新时期需要的人才提供理论和实践依据。 【预期目标】
1.新时期学生品德发展特点、规律研究的突破。新时期的社会政治经济、社会环境、校园文化、家庭教育对学生品德的发展发生着特别重要的影响，本研究力争在学生品德发展的特点、规律的探讨上有新突破。
2.探索促进学生品德发展的德育课程创新教学模式。力求在品德培养回归学生生活，贴近学生生活，真实地反映儿童生活，使学生在生活化的活动中体验、感悟，逐渐形成良好的品德和健康的社会价值观方面有较大的突破。
3.探索符合学生品德发展特点、提高德育实效性的教学方法。力争在如何激发学生道德需求、密切联系学生生活、鼓励学生道德实践、养成良好道德行为习惯的方法有较大的突破。 【研究的主要内容】
本课题研究内容分为以下几个方面：
1.新时期小学生品德发展特点的研究，包括社会、家庭、校园文化、人际关系等对学生
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道德认识、情感、行为的影响及其发展特点、规律。
2.《品德与生活》、《品德与社会》教学模式的研究。如：《品德与生活》、《品德与社会》的基本教学模式，《品德与生活》、《品德与社会》分课型教学模式几个方面的研究。
3.《品德与生活》、《品德与社会》教学方法的研究。如：联系生活、自主感悟、合作互动、社会践行等方面的研究。 【研究的步骤与方法】
1.本课题研究分为三个大阶段：
第一阶段 发动准备阶段，召开开题会议；成立子课题组，选择子课题，制定实验研究方案；学习创新教育理论，做好实验研究的准备工作。
第二阶段 ，实施实验研究阶段，各子课题组开展实验研究，总课题组及时指导。分为三个小阶段：
A.（ ）侧重于新时期小学生品德发展特点及形成规律的研究。
B.（ 侧重于《品德与生活》、《品德与社会》基本教学模式及教学方法的研究。 C.（ ），侧重于《品德与生活》、《品德与社会》分课型模式、教学方法的研究。 第三阶段（ ），总结合成阶段，完成课题。以著作的形式呈现。 2.本课题研究重点采取以下方法：
（1）比较研究法。比较分析国内外德育课程教学的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。
（2）观察法。在自然状态下，对研究对象进行有计划、有目的观察，以收集被实验学生的行为表现材料。主要采用：
A.结构式观察。事先设计好观察内容和项目，制定好观察表格，在实际观察中严格按观察计划、步骤进行观察、记录，以取得比较系统的观察材料。
B.非参与观察。以旁观者的身份，置身于调查对象之外，有目的、有计划地进行观察，以获取比较客观真实的材料。
（3）调查法。通过调查、问卷、测验等书面形式 间接地考察、了解学生，获取材料。主要采取现状调查研究、发展调查研究、比较调查研究、专题调查研究、典型调查研究等方式。
（4）实验研究法。对《品德与生活》、《品德与社会》教学进行实验研究，在实践中探索和总结德育课程课堂教学的理论与经验。
（5）行动研究法。遵循行动原则、发展原则、生活化原则、社会化原则对影响学生品德发展的因素、学生品德发展特点、适应学生品德发展的教学模式、方法及实践中存在的问题，边分析研究，边行动改进，以提高研究质量，解决研究中的实际问题。
（6）经验总结法。认真总结广大教师的德育实践经验及德育实践中的事实材料进行分析归纳、概括整理，使之从具体到一般，从感性认识上升到理性认识，进而升华到教育理论的
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高度。
3.本课题拟设立若干子课题，在不同地区，不同水平的各级各类学校中进行实验。子课题的设立，将采用自报和有计划的安排相结合的方法。
实验期间，每学期或每学年将进行一次阶段性总结。实验结束，进行终结性评价（结题） 【课题研究的组织与管理】
1.总课题组负责人： （1）负责人：
（2）各实验区设立领导小组，对实验工作进行组织与管理。实验可以县、市、区为单位，也可以学校为单位。
2.专家指导组主要成员：（略） 【总结、表彰、交流、推广】
总课题组将定期组织对课题研究的成果进行总结、交流、推广，山东美术出版社将设立专项经费对优秀的实验成果进行表彰。
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