电大远程开放教育面授辅导教学方式的探析

北京市工会干部学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｆｅｄｅｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｔｒａｄｅ　Ｕｎｉｏｎｓ　Ｃａｄｒｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　第２３卷第１期２００８年３月出版　电大远程开放教育面授辅导教学方式的探析术　金谷捍　（北京市工会干部学院，北京１０００５４）　摘要：电大远程开放教育利用网络、远程教学等技术手段，给学生提供了便利的学习平台，但相　应面授辅导教学滞后。应改变面授教学模式，树立以学生为中心的教学理念，将学生的需求作为课堂教学　设计的依据，使面授教学做到“量体栽衣”，更具有针对性。在教学中加入多种生动有效教学元素，由被　动学变为主动学，这样才能取得预期效果。　关键词：远程教育；面授教学；导学结合　中图分类号：Ｇ７２４　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—０２４０（２００８）０１．００５５—０４　电大远程开放教育面授教学应改变教师授课方式单一，学生被动学习的基本模式，这种模式着重于传　授和吸收知识，而忽视知识的应用，不利于锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。笔者认为，我们应探索　电大远程开放教育面授辅导教学的新理念及实施方式。第一，树立“以学生为中心”的理念。传统的教育观　念存在的问题是：重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足。严重影响了学生的思　维活力，压抑了学生的创新精神。先进的教育思想和观念应是：从过去的以教师为中心，变革为以学生为中　心。第二，应树立平等教育和个ｌ生教育观念。一直以来，教师给学生的印象是高高在上，口若悬河地讲授着　多年不变的知识；而学生自己也觉得只能被动接受，埋头苦学。这种教育模式有负面影响，不利于学生能力　的培养。在２１世纪的今天，应树立教师和学生在教与学方面平等的观念，根据学生的个Ｉ生因材施教。第三，应　变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“学习如何学习”上。传统电大学生的学习主要是　读教科书，普遍缺乏思考的能力。应为学生指导学习方向，培养他们学习的习惯，教给ｆ电ｆ门学习的方法。　一、关于课堂讲授　课程讲授应以引导为主，讲授为辅。课堂讲授是主要环节，课堂的作用是结合在线平台提供给教　师和学生一个共同交流的场所或机会。在课堂讲授中，教师应从原来的主角逐渐转变为助手，充分调动和　引导学生的思维能力和想象力，把原来依靠传输的知识转变为由学生根据在线学习原理和逻辑领悟出来的　道理。课堂讲授最关键的一环是如何发挥教师的作用，好的教学内容只能通过教师恰到好处的教学方法才　能取得良好的教学效果。在信息时代，知识总量以几何级数增长，教师在知识掌握、信息量、或者价值权　威上的优势已经不那么明显。教师除了服务意识、责任意识，也需要有多种专长、学识和能力。教师只有　勤于学习，广泛涉猎，不断汲取和扩大知识容量，才能成为“授人以渔”的“学习指导师”。　１．授课内容的确定　（１）授课内容按在线学习的需要设置，具有足够宽的覆盖面；（２）课程章节划分考虑不同教　学对象有内容、难度、时间上的区￣ＪＩｌ；（３）按在线学习教学对象需要确定的课程内容、难度、时间三要素　进行重新组合。　２．如何发挥教师的作用　正确处理教师与学生在教学过程中的地位与作用及其相互关系，对搞好教育意义重大。教师应做到　导学结合，这是一种从在线远程学习出发，以培养学生分析问题与解决问题的能力为目标的教学方法，其　实质是在充分发挥学生主观能动性的基础上，侧重开发他们的智力要素与能力要素。　｝收稿日期：２００７—１１－３０　＃作者简介：金谷（１９６２一），男，北京人，北京市工会干部学院继续教育部高级讲师。　一５５—　维普资讯 http://www.cqvip.com 第一期北京市工会干部学院学报　教师与学生都是教学活动的主体，都是能动的因素。但师生所负的任务不同，所起的作用也各异。　教学应当在教师主导下发挥学生学习的自觉性和积极性。教学过程是教与学相结合的过程，是教师与学生　共同活动的过程。在这个过程中，教师是已知者，学生是未知者。教师应对知识程度、对所要达到的目的　心中有数，所以教师在教学过程中应当有目的、有计划、有组织地把知识传授给学生，把教师掌握的知识　与技能顺利地转化为学生的知识与技能，同时发展学生的各种能力。学生是教学过程的主体。教学效果的　最终检验是看学生是否掌握了知识和技能，是否发挥了能动性，如果忽视学生的主体作用，只知道如何教，　很少认真研究学生在掌握知识、发展智能中的心理活动，很少注意如何使学生学得生动活泼，以致学生习　惯于呆读死记而不善于思考，习惯于按教师的布置而不善于工作，这不利于发挥学生学习的自觉　性和积极性，不利于培养有开拓精神、创造能力的跨世纪人才。　实施导学结合的教学方法，要抓住以下环节：　（１）课前预习。教师在每次授课前或授课结束后布置下一次课的教学内容，强调要掌握的一些基　本知识和技能、基本结论与基本运算方法，并指出网络资源相关内容。学生通过上网预习、自学与演算，　发现疑难问题，为进一步学习新的教学内容做好准备。教学中，学生经常会提出一些见解和问题，这正反　映了他们在在线学习中开动厂脑筋，发挥了能动作用。　（２）解疑。学生针对自己不清楚的问题，结合在线学习，在思考的前提下，相互探讨，　对仍未搞懂的问题，可请教老师答疑，提倡教学相长，能者为师。对有些内容，学生比较模糊，教师通过　对问题的详细分析讨论，加深学生对这些知识和技能的理解。　（３）精讲。教师对学生提出的疑难问题和在线学习中的关键问题进行讲解，或通过示范、演示，　重点讲授解决问题的思想与方法，发挥师生智力的交叉优势，既培养和开发学生的智能，又促进教师提高业　务水平。在讲解某些原理时，教师利用类比和推导，引导学生探索新的结论，使学生学有所思，学有所获。　（４）演练。学生通过课堂讨论、完成形成性考核，熟练动用所学知识，总结演练中的不足和错　误，为下一轮学习做好准备。教师在学生演练和形成性考核中，挑选有代表性的问题让学生讨论，指出错　误的实质所在，再提出正确的方法。有些计算很繁，教师可启发学生通过适当变换，把问题简化。这样多　练多熟，熟能生巧，从而拓展学生的思路和解决问题的方法。　（５）总结。每一单元教学结束后，组织学生自己总结。这是一个温故知新的过程，也是归纳整　理、总结提高的过程。在这个过程中，教师给出一些综合性较强的案例，让学生训练，以此帮助学生巩固　已学的知识和提高学生综合分析及解决问题的能力。　以上五个环节，既各有侧重，又密不可分。导学结合把教学与教育、教书与育人视为一个完整的　系统工程。以“学”为主体，以“导”为红线，教师的“导”贯串于教学的全过程，并把“导”的效能转　化为培养学生能动地开发自己的智力和能力。这是电大教育的出发点和归宿。　３．采用现代化教学手段　为适应现代教学的需要，应建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园　电视教学系统，实现教学手段现代化。我们所处的时代可以说是一个视觉时代，人们对干巴巴的口头说教　越来越显得没有耐心，总喜欢用感官快捷地去认识世界。年龄较大的学生对视觉更是倍加青睐和敏感。采　用电化教学手段，一是课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高；二是学生不易疲劳，以新颖的视　觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。　需要说明的是，关于灌输式和启发式这两种教学方法，长期以来，前者是被否定，而后者则受到　肯定。特别对有独　思考能力的学生来说，强调启发式的教学方法就更有必要。但是，从对专业课的　教学体会来看，还需要辩证地加以对待。具体地说，还是采取“先灌输，后启发，在灌输中有启　发，在启发中有灌输”的方法比较切合实际。当一个人对某个事物还毫无所知的时候，是难以去启发　他的思维的。这时，就不能不首先采取灌输式的方法去教学。但是，这里讲“先灌输”并不是意味　着只向学生灌输“是什么”，而不必认真地去分析“为什么”。只有道理讲得很深透，分析条理清楚，学生　的思路被启发而真正打开，教师的灌输才会被接受而转化为学生自己的知识。至于启发中有灌输，则　一５６—　维普资讯 http://www.cqvip.com

金谷：电大远程开放教育面授辅导教学方式的探析　是讲学生一旦被教师启发而豁然开朗，对同样的问题就会产生多种不同的想法和争论。这时，还需要　教师在启发学生做进一步深思以后，向他们灌输正确的观点，否定其中不够正确和不够全面的东西。　由于这时的灌输是在进一步启发之下进行的，所以，往往更容易顺理成章地被学生接受而巩固下来。　其实，要处理好这一对教学方法的关系，也并非仅仅局限于教学方法的本身，在一定程度上，还有赖　于教师对本专业课的造诣和熟悉程度。如果教师的基础理论根底比较扎实，专业理论比较深厚，相关　课程知识比较广博，对本门课程比较熟练，那么，他自然就会知道讲到什么地方该用灌输的方法，讲　到什么地方该用启发的方法，从而完全可以做到得心应手，应付自如。　二、关于案例教学　案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授理论知识和组织案例讨论，引导和督　促学生由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面，经过调查研究、思考、决策，有序　地完成案例教学规定的全部内容，使学生能融会贯通、学以致用，具体来说应遵循以下步骤：　（１）准备工作。案例教学的准备工作包括同时进行的两个方面，一是教师的准备工作，主要是搜集　和整理案例的背景材料，讲授剖析案例的相关理论知识；二是学生的准备工作，主要是阅读教材和参考文献，　加深对分析和评价案例相关理论知识的理解，疑惑之处，要相互商讨交流，草拟案例的分析和评价报告。　（２）案例简介。在课堂理论教学系统详尽地讲授理论知识的基础之上，结合学生对形成性考核的　掌握情况，教师应按照在线学习的内容和进度确定相应的案例，对案例的种类、性质、内容和分析评价的　要求等进行必要的简明介绍，以有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价案例。　（３）案例讨论。案例讨论旨在说明案例、分析存在的问题、提出解决的途径和措施。学生可以　分别从自身角度来剖析同一案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈的探讨问题的气氛。教师则努力　把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着　案例的主题，但应注意教师只是在必要时起指导作用。　（４）案例分析。在教师指导下，通过对案例广泛的讨论后，应要求学生在进行案例分析和　评价报告的撰写时，不要去猜测教师的分析构思、评价结构实际是如何做的，不要去照搬所谓权威性的分　析评价结论。要求学生通过分析和评价复杂多变的实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。　（５）教师小节。在学生对案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作　出恰如其分的评判，阐明案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出　需要深入思考的问题，让学生进一步认识自已的分析和评价是否正确。　三、选择若干生动活泼教学元素　１．模拟教育　模拟教育是由社会实践与模拟实践相结合的教学环节。有的专业课具有一些特殊的技术知识，它的　掌握更多地依靠实践。同时，有些活动受条件局限，不易在社会实践中获得，这就必须借助科技的力量，　在模拟环境中了解。模拟教育一方面可以帮助学生对课堂教学的部分内容获得感性认识，另一方面，它可　以说是解决电大教育中的一个便捷有效的方式。同时，还可以缩短学生适应工作的时间，并在一定程度上　满足对就业者经验的要求。　２．小组讨论　小组讨论既包括小组人员对某些问题的深入研讨，又包括小组人员一起完成作业和解决形成性考核。　单人形成性考核在一定程度上还是照顾基本原理的综合运用，假设条件相对简单。小组形成性考核则不仅　要求学生懂得基本原理，而且要在与现实接近的复杂条件下找出解决实际问题的答案。这类形成性考核，应　基本接近现实，依靠一个人的智慧和能力很难解决，甚至可要求学生进行适当的社会调查。教师布置　形成性考核时可以学生分组为前提，并且要求小组学生共同完成，写出答案，同时形成性考核成绩属于小　组，而不是个人，这种类型的形成性考核可称之为小组形成性考核，以区别传统上由学生单人即可求解的　形成性考核。其优点在于一方面培养学生的团队合作精神，另一方面培养学生解决实际问题的综合能力。　３．大会演讲　一５７—　维普资讯 http://www.cqvip.com 第一期北京市工会干部学院学报　语言是表达思维的工具，知识传授主要依靠语言表达，而演讲是语言表达的一项基本功。学生将所　学到的知识结合工作实际，运用简洁、准确的语言表达自己的观点，是学生素质基本要求之一。演讲要用通　俗易懂的语言，表达一些抽象的概念和深奥的道理，做到言简意赅，语言生动，富有趣味性，能引人人胜，　耐人回味，并应抑扬顿挫，防止平淡，结合手势、表情，以振奋听众的精神，加深对演讲内容的印象。　４．情景教学　研究表明，成人只能记住所听到信息的２５％，但采用情景教学并且参加者能在受训之后的３０天内　使用情景教学所学到的新技能，所能记住的知识可以增加到８０％。因此，电大学生应该多采用情景教学　法。在教学过程中，增加学生的感性认识是非常必要的。特别是对一些看似简单但实施起来较为因难的授　课内容，通过情景教学，不但可以避免抽象的说教，还可以激发学生的积极性和创造性。　５．室内外娱乐式教学　对电大学生，除了教授专业知识和技能外，还应培养电大学生的认识自身潜能、增强自信心、改　进自身形象、克服心理惰性、磨练战胜困难的毅力、改善人际关系、认识群体作用方面的知识，这可以通　过室内外娱乐式教学来实现。室内外娱乐式教学包括拓展体验、回归自然、挑战自我、团队建设、管理才　能、卓越领导、工作诊断等课程。　四、关于实践教学的问题　如何解决电大教学理论联系实际的问题？相对于理论教学体系的实践教学体系应该源于理论课　程，服务于理论课程，同时也要充分利用实践教学自身的优势和特点，培养学生的实际能力与潜在创新能　力。实践性教学方式如上述案例教学法、实地考察法、模拟训练法、演习教学法等。在实践教学中，可根　据专业培养模式和课程特点，实行实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，　检验学生解决实际问题的能力。这里的“实验”一般是指在虚拟环境下，模拟或仿真。例如，企业财务决　策沙盘模拟对抗训练，利用Ｅｘｃｅｌ工具进行财务建模、财务分析和财务决策等。实验是一种探究式的实验　操作，让学生在动手实验环境中发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生创新精神和实践能力。“实　训”则是在真实环境下，利用模拟数据进行实验。例如采用各种软件系统，如采购、销售、制造、库存、　固定资产等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活　动进行全面分析和评价，实现财务、业务一体化管理模式。“实习”则是根据教学需要，就某一个特定的　教学内容或教学目的，让学生到实际工作部门进行实地考察，撰写实习报告。通过上述实验、实训、实习　三个层次，强化学生综合职业能力的培养。　以上针对面授教学模式过于死板和传统，就如何面对知识经济的发展，教学理念和模式的改革进行　了探索。希望更多的电大教学同仁研究探索电大面授教学并贯穿于自己的教学活动中，培养学生以适应未　来知识经济社会的要求与期盼。　参考文献：　【１】常勋．会计教学的未来发展［Ｊ】．会计之友，２００６（７）．　【２】葛家澍　中外会计教学比较研究　会计之友　２００６（１２），　Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｄｉｓｔａｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＪＩＮ　Ｇｕ　（Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｆｅｄｅｒａｔｉｏｎ　ｏｆＴｒａｄｅ　Ｕｎｉｏｎｓ　Ｃａｄｒｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，１　０００５４）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｓｏ　ｉｔ　ｉｓ　ｏｆ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｔｏ　ｃｈａｎｇｅ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｏｆｒｍ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｐｒｏｄｕｃｅ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｒｅｄ　ｒｅｓｕｌｔ．Ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｈｏｕｌｄ　ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｓｕｔｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｉｎｃｏｒｐｏｒａｔｅ　ｓｏｍｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｅｌｅｍｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　一５Ｒ一