《麻雀》教学设计
教学目标
1.在体会写事情要言之有序的基础上，学习作者是怎样从看到的、听到的、想到的这几方面，把事情重要部分——老麻雀和猎狗相遇时的情形写清楚的。
2.从老麻雀的表现中，领会老麻雀身上爱的力量。
3.能尝试从看到的、听到的、想到的几方面写清楚事情的重要内容。）
一、复习导入，内容回顾
1．师：孩子们，上节课我们学习了作家屠格列夫的《麻雀》，谁来帮我们回忆一下，课文围绕麻雀写了一件什么事？
（预设：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀，老麻雀奋不顾
身飞下来救护小麻雀吓退了猎狗，“我”唤回猎狗走开了。）
师：概括得真不错！谁还想说？
（如果能精简一点就更好了！谁来帮帮他？ 谁能帮他说得更清楚呢？）
2.师：一件完整的事情包括事情的起因、经过、结果，谁能帮老师完成这个表格？【出示PPT】
（预设：起因：在我打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀。经过：猎狗想吃小麻雀，老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗。结果：我唤回猎狗，走开了。）
师： 请你说——（起因是、经过是、结果是......） 3.师：通过上节课的学习，我们知道了——这篇课文不仅把事情发生的时间、地点、人物交代明白了，而且把起因、经过、结果也写
清楚了。
二、精读课文，学习写法 （一）老麻雀的无畏
1.师：在这件事情中，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ （预设：小麻雀的无助 老麻雀的无畏 猎狗的进攻与退缩） 2.师：孩子们真会读书，课后第二题也提到了你们说到的两个重要内容【板书：重要内容】，一起读：【出示PPT】
（老麻雀的无畏 猎狗的攻击与退缩）
3.师：今天我们就来学习，作者是怎样把这两个重要内容写清楚的。【板书：写清楚】首先我们走进这只老麻雀，看看它为什么能给我们留下深刻的印象。谁来读学习提示？【出示PPT】：
1.自读四至六自然段，用“ ”勾画描写老麻雀无畏的句子，并写下感受。
2.想一想：作者是通过哪些方面的描写把老麻雀的无畏写清楚的？
3.师：明确任务了吗？赶快行动吧！
4.师：孩子们刚刚思考得很专注，谁来汇报你勾画的句子,并说说自己的感受呢？
（预设生1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
感受到：①像一块石头似的运用比喻的修辞手法，说明飞得快，不假思索；②“落”字感受到老麻雀的坚定，将生死置之度外。）
师：谁来补充？
你还想说……
把你的这种体会送进句子读读。（你能带着这样的体会读读
这个句子吗？）
（预设生2：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是
因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
感受：老麻雀处境很危险，害怕猎狗，但它为了自己的孩子奋不顾身；此时对孩子的爱胜过爱自己。读）
5.师：孩子们找出了句子，还说出了自己的感受。瞧，这些句子都被请到屏幕上了，请孩子们带着自己的感受小声读读这两段文字，边读边思考：作者是通过哪些方面的描写把老麻雀的无畏写清楚的呢？（和同伴议一议）
师：谁来说说？
（预设：作者通过动作描写写出了老麻雀的无畏。）
师：描写老麻雀动作的词有哪些？ 谁来帮他补充？
6.师：刚刚孩子们关注到了老麻雀的动作描写，这一系列的动作都是作者用眼睛——（看到的）【板书：看到的】
7.师：作者除了写出看到的，还写出了什么呢？
（预设：还写到出了作者听到的。【板书：听到的】
师：作者听到了什么？
（预设：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音）
师：老麻雀尖叫着什么？嘶哑地喊些什么？
（预设：老麻雀可能在说：请你不要伤害我的孩子，否则我将会跟你决一死战；谁来救救我的孩子呀，猎狗要吃掉我的孩子了；孩子，别怕，我来保护你了，孩子快逃呀！）
师：你们听懂了老麻雀发自内心的呼喊，这样的所见、所闻也震撼了作者的内心，由此他还想到了什么？【板书：想到的】快找一找！
（学生汇报想到的句子：在它看来……）
（教学思路：学生畅所欲言，老师不干扰、不去牵，适当点拨。）【适时板书：动作、声音、心理活动】
9.师小结：对！作者把看到的、听到的、想到的写清楚，一只无畏的老麻雀活灵活现地出现在了我们面前！把我们的感受送进句子，再一起读读吧！
（生齐读）
（二）猎狗的攻击与退缩
1.师：作者又是如何写清楚“猎狗的攻击与退缩”的呢？请孩子们小声读学习要求。
【出示PPT】
1.个人任务：默读四至六自然段，用“ ”勾画描写“猎
狗的攻击与退缩”的句子。
2.组内讨论：表格的内容如何填写，推荐一位代表发言。 师：孩子们开始吧！完成个人任务后，请你快速的与组内同伴交流。
2.师：谁来汇报你勾画的句子？
(学生汇报)
师：大家同意吗？谁来读读这两个句子？
（个别读）
师：从这两个句子中你分别读出了一只怎样的猎狗？ （预设：我从第一句话中读出了一只凶猛、凶悍的猎狗；
我从第六自然段中读出了一只退缩、害怕的猎狗。）
3.师：这些句子中，你发现作者是从哪些方面写的呢？哪个小组来汇报？
（预设1：我发现作者写出了看到的、想到的，没有写听到的。）
师：看到的有......（看到的有：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张
开大嘴，露出锋利的牙齿。）
有补充的吗？（看到的还有：猎狗愣住了,慢慢地，慢慢地向后退。）
师：作者在写看到的时，主要又是抓住了猎狗的什么在写呢？
（动作）哪些动作呢？ （神态）是什么样的神态？
对，所以，我们写出眼睛看到的，不仅可以写看到的动作，还可以写看到的神态，甚至还可以写看到的形状、大小哦！
那想到的是......（它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气。） 4.师小结写法：对，根据表达需要，作者在写“猎狗的攻击与退缩时”，抓住了所见和所想两方面来写，“老麻雀的无畏”作者写了所见、所闻、所想三方面，活灵活现地再现了老麻雀和猎狗相遇时的情形。
三、运用方法，初试身手
1.师：因此，写清楚事情的重要内容，我们也可以学着从——（学生齐读）看到的、听到的、想到的这几方面来写。
想不想挑战一下？（想）
在祖国妈妈70岁生日即将到来之际，让我们跟随镜头，到天安门广场去观看升旗仪式！观看前，我们先来明确一下任务！谁来读读？【出示PPT：观看短视频，尝试写出看到的、听到的或想到的，用一
段话把视频中升旗的场景写清楚。】
2.学生小练笔。
3.师：很多同学已经写好了小片段，谁愿意把作品拿到台前展示？（生举手，上台展示）
4.师：其他同学停下手中的笔，注意认真倾听哦，待会要请你当小评委！我们的评价标准是：
（1）写出了看到的得一颗星。
（2）还写出了听到的或想到的得一颗星。 （3）书写整洁，无错别字得一颗星。 （生读小练笔）
5.师：谁来评？请你！说说理由。
（说说你为什么给他三颗星？预设：说出了看到的、听到的、想到的）——谢谢你做出这么高的评价！
（预设：你为什么给他两颗星？预设：说出了看到的、想到的，没有说出听到的）——那你能给他一点具体的建议吗？——谢谢你为同学做出这么专业的评价！
6.我们一起来评一评！（师带着一起找出看到的、听到的、想到的句子，修改错别字、病句、标点等。）
7.师：你们能得几颗星呢？请孩子们在“我的自评”栏里为自己画上小星星吧！如果你还想给自己升星级，可以修改修改，课后请同桌帮你评一评！
四、课堂总结
孩子们，学习了《麻雀》这篇课文，我们知道了写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚，还学会了写清楚事情的重要内容不仅可以写看到的，还可以写（听到的、想到的）。期待你们把这些方法运用到自己的写作中！
板书设计：
16 重要内容写清楚 麻 雀
看到的 听到的 想到的
