一 ． 赵永芒 （淮安市楚州区 堡中学，江苏淮安２２３２１２） ： 农村中学生课外阅读现状及解决策略 摘要：语文新课程标；隹对中学生课外阅读提出了明确 的要求，课外阅读对学生的成长起着重要作用，但农村中学生 课外阅读现状不容乐观，形势严峻。本文着力从导致这种现状 的原因入手，有针对性地提出了一些解决问题的策略。 关键词：农村中学 课外阅读 现状策略 课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分．是课堂 教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、 提高学生全面素质具有极为重要的意义。学习语文．如果仅仅 局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成 较强的语文能力的。《初中语文课程标准》要求学生学会制订 自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不 少于２６０万字，每学年阅读两 部名著。的确，通过大量阅读， 学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀．提高读书能 力，从整体上增强语文素质，促进发展，为今后的学习、生活和 工作奠定坚实的基础 农村中学生课外阅读现状 一、当前我省教育上的“五严”制度的认真贯彻实施为学生阅 读提供了强有力的保障，农村中学生在校时间不超过七小时 基本得以执行。且在课程设置上对阅读这一块也有明确的安 排。因而从时间方面来讲．学生每天安排阅渎的时间是充足 的，已不存在像以前的整天埋头上课，根本无暇读书的问题 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方 法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读 ”阅 读时间是有了，而初中生．特别是农村初巾生课外阅读现状令 人担扰。主要存在这样一些问题，首先是无书可读，其次是有 书不读，最后是有书不善读 在农村，受办学条件、社会家庭的影响，学生可读的课外 读物少之又少。学校出于资金、管理等方面因素考虑．图书室 里只存放着一些“老黄历” 一些家长更是无闲钱买“没用”的 书来读，城里的图书馆对农村学生而言更是可望而不可求 这 系列的原因造成了农村学生无书可读。 有书不读是指有课外读物而束之高 不去读它，这种情 况是因为在校时间主要是几节课，放学后的时间就由学生自 己支配。可是我国目前农村存在一个普遍现象，父母外出打 工，家里只有爷爷奶奶。因为隔代教育、文化基础等因素，在督 促指导读书这个问题上，他们往往是力不从心或为力。 不善读就是学生缺乏正确的指导不能有选择地有意识去 读一些书，不会真正地“读”懂书。 二、解决策略 我在实际工作中针对以上问题采用了一些方法．并取得 了明显的成效。现就农村中学生课外『剜读现状的解决策略进 行阐述 一首先，针对无书可读这个问题，我在每学期开始便对学生提 出明确要求，每人得有一本属于自己的课外书，且要保证能在班 级里相互借阅（最好从七年级开始，以便学生养成良好的阅读习 惯，且七年级相对来说学习负担更轻些）。家庭条件允许的可自 己买－－Ｎ两本，也町通过向同学、图书室（馆）借的途径获得一两 本书，这样每人就相当于有了几十本上百本书了。在管理这些书 时我采用班级图书角的形式，有一整套的制度。这样每年下学期 开学时我班的图书角，无论是数量还是内容都是有充实，足够同 学们好好咀嚼整个一学期。据我个人多年经验，仅此“一招”即可 完全化解无书可读的烦恼 其次，有书不读问题的解决依赖老师和家长针对阅读提 出明确的要求 为了配合课外阅读计划的实施，我在每一堂课开始安排 五到十分钟让学生来“说话”，说说他的课外阅读的内容．随机 抽人上讲台来讲。这样做可“一箭数雕”，首先是锻炼了学生的 胆量，其次是培养了学生的语言组织能力和表达能力，同时也 是对他有没有进行课外阅读的一个检查。除此之外，我还要求 学生做读书笔记，在自己的书上可以做各种标记或记录，若不 是自己的书中的好句好段好文必须摘抄下来。这无疑又为写 作奠定了良好的基础 每个月与学期结束定期进行摘抄交流、 展览、比赛等，这些活动促使学生将摘抄这事做得更好。我还 以班级图书角内容为范嗣，举行知识竞赛，对学生进行鼓励促 动。另外，我利用家长会、家访等机会指导家长如何有效督促 引导孩子充分利用手中的书 、 不善渎问题的解决，老师更是责无旁贷。所谓不善读主要 指的是学生不会读．为了读而读．因而我认为在解决这个问题 上老师起着至关重要的作用。首先要激发学生的阅读兴趣， “知之者不如好之者．好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到 明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣。 有了兴趣之后重要的就是要加强课外阅读指导。要想避 免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能。我们 必须教给学生课外阅读方法。包括前文提到的做读书笔记，读 写结合，等等．同时不能忽视课外阅读的评价。这两点很重要， 首先是做好课外阅读的推荐工作，“一本好书，就是一位好老 师”。其次是指导学生课外阅读方法。 相信若有一群重视阅读的好老师，有一群会激发学生的 阅读兴趣，并能对学生加以正确引导的好老师，农村中学学生 课外阅读的问题定会逐步解决。 参考文献： ｌＩ中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育语文课 程标准（实验稿）．北京师范大学出版社． ｆ２］『前苏１苏霍姆林斯基．给教师的建议． 价值观ｉ个纬度实现目标 在循序渐进中把散文『列读的方法 教给学生，适时引导总结．通过拓展提升．让学生用所学方法 指导『到读实践，及时反馈．举一反三，真正实现知识的迁移和 能力的提升。 ＋ 教学永远是遗憾的艺术 《谈生命》这课的教学同样留给 人许多遗憾，比如问题的有效设计，尽管课前有过反复的斟 酌，但在实际课堂中仍然存在一些低效的、可有可无的问题， 还有重复提问的现象，造成课堂时问的浪费，没有让更多的学 生参与到课堂中来。教学过程中有时采用简单的“问答式”，限 制 学生思维的展开．还有在研究“春水与小树与生命过程的 描述各有何侧重”时．未能设计出有效地提示的问题，使学生 无所适从 为什么会 现这样的问题呢？一方面是对学生估计 不足．未能真正放开手脚，把课堂交给学生，另一方面过多以 教师的思维代替学生的思维，犯了主观主义的错误。此外，对 课堂节奏的掌控还不够到位，对学生回答的点评缺乏新意等 都是本节课留下的的遗憾。在今后的教学中，我会不断学习， 努力改进，力求对教材对学生了解更深入，备课更充分，使上 课过程更从容，让遗憾更少。
