众 说 纷 纭 教师疾生听之不懂也，感之不深 也，思之不切也，用之不会也，故忧 愁幽思而通讲。通讲，生袖手而听， 师沫星满飞，然效甚低矣。教师声疾 沫飞，竭心尽智以授其生，效反甚 低，可谓穷矣。此乃教学弊病之一 也。然穷则需思变，唯变或可通矣。 《易・系辞下》：“穷则变，变则 通，通则达。”是指在穷困艰难的时 候，就要想办法改变现状。新课程改 的火花，学生在积极的参与中收获颇 丰。 第斯多惠曾说过：教学艺术不在 于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓 舞。而创设情境则便是为了激励，为 了达到“润物细无声”的效果。学生 在恰切的情境中发散思维，积极参 与，感受语文的魅力。 三．针对教学中存在“舍本逐末” 的现象的探索。 革要改变学生的学习方式，同时也要 改变教师的教学方式。笔者在矛盾和 困惑中做了不少反思和探索。 一。针对“学习环节缺失”问题 的尝试。 教师往往注重课堂授课的收效， 忽略了对学生的预习、复习的全程监 督和检测。 老师对学生自主学习的引导因学 生缺乏主动性显得特别困难，一段时 间的努力不很见成效，经常就会放松 了对学生自主学习过程的指导和监 督。然后，还是“吃力不讨好”地灌 输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止， 更不用谈课后的全程指导和检测。在 不断的摸索和学习总结中，笔者让学 生设立了积累本，不管是课上的笔记 还是课前检查、课后整理都写在这一 个本上，这样就有了针对个人问题的 第一手材料。还可以以“导学案”的 形式，有预习案、课堂案、课后巩固 案，让学生在预习、复习以及课堂学 习这几个环节上能环环相扣，进一步 培养学生的学习责任感，真正充当起 主人。当然。培养学生学习的自主意 识，仅仅做到这一点，是远远不够 的，还需要在实践中继续探索。 二．针对“上课像开会——只为 统一‘思想”’现象的改变。 反思自己的语文课堂，很多情况 下存在着喧宾夺主的现象，总是自觉 和不自觉地争当主角。教师的预设主 宰整个课堂，即使有互动也是学生跟 着老师思想走，或是老师把学生的思 维往自己预设的答案上引导。上课只 为“统一思想”，忽视学生本身感受 语文的特点和差异。久而久之，学生 的热情消减，甚至怠惰，课堂陷入 “热闹是‘老师’的，而我什么也没 有”的窘境。笔者做了很多尝试和改 进。收到了良好的效果。比如； 笔者在讲授苏轼的《念奴娇・赤 壁怀古》时，为了让学生领会诗中豪 迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰 慕之情。先引入了学生们熟悉的电视 剧《＝三国演义》中的片头画面：滚滚 长江向东流去，激起千万朵浪花。这 一雄浑形象可感的画面，一下子就抓 住了他们的魂魄。然后再引入《三国 演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝 水，浪花淘尽英雄，是非成败转头 空，青山依旧在，几度夕阳红”。将 它与课文中的“大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。故垒西边，人道是： 三国周郎赤壁”相比较，它们有什么 不同和相同之处？画面与歌曲极大地 感染了学生的情绪。学生纷纷发言交 流，表达自己的观点。这样的课堂学 生参与，这样的课堂碰撞出学生智慧 与毕业的学生谈及三年高中语文 学习的感受，一些学生往往会说只学 会了做题。这就是过多地强调了技 巧，忽略了学生的语文素养的形成和 提高。这样的结果与“全面提高学生 的语文素养，充分发挥语文课程的育 人功能”相去甚远。解决这一状况就 需追“本”溯源。 首先就应该增加阅读时间。“读 书破万卷，下笔如有神”。每周安排 固定的阅读时间；并倡导学生利用课 余时间多读精品；老师也给学生精选 文章，印发阅读材料。同时，阅读时 一定要让同学们积累生字词，记读书 笔记，写读书心得。 其次是加强写作的练习。笔者除 了让学生坚持课前简短演讲，还每周 记周记，这样不仅培养同学们观察思 考的能力，还锻炼了同学们语言表达 的能力。写作水平也有了不小的提 高。 与此同时，开展丰富多彩的语文 活动。比如在选修《唐诗宋词》时， 我们开展诗歌擂台赛；再如在专题记 成语时，举行成语比赛；另外还有征 文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等。每 一次比赛给获奖者一定的物质奖励， 让学生中出现一种“天天学语文，语 文天天学”的良好局面。阅读与这些 活动的举行极大地调动了学生学习语 文的积极性，让学生在愉快的氛围中 不断提高语文水平。 为了改变现存的弊病，改变教学 中的尴尬局面，需要反思改变的还很 多。要在新课改的浪潮中“扬其波” 而不是仅仅“随其流”。“穷”则思 变，变可通达。０ 杨彩虹。教师，现居山东平度。 １１５
