鹿寨县2011年秋季学期小学二年级语文
期末检测质量分析
分析员 覃莉霞
一、 本年级测试的情况 参考 人数 总 分 平均分 及格 人数 及格率 % 优秀 人数 优秀率 % 低分 人数 低分率 % B 80— 人数 % A 90—100 人数 % C70——79 人数 % D60——69 人数 % E60分以下 人数 % 二、对试题的评价 优点：
（一）试卷总体评价：
本次试卷命题依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，本次试题以新课程理念为指导，紧扣年段目标，不出偏题怪题，试卷上百分之九十的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习
语文的兴趣和学习语文的信心。 （二）试题特点分析
1、突出写字训练。第一题要求在田字格里抄写诗句，做到写正确、工整。此外，整份试卷要求学生写字的地方都出示了田字格，试卷力求通过这一种形式告诉学生和老师：要把字写好，要重视写字教学。
2、突出基础性。汉语拼音和字词是低年段的重点，本次试题突出重点地对基础知识进行了全方位的考查，以字、词方面的知识和能力为主以强化学生运用基础知识的技能技巧，为学生今后的学习奠定基础。
3、重视知识的积累和运用。试卷第三大题全是根据课文内容填空，所填写的内容既重视知识，又注重情感。
4、激发学生写作兴趣。第四题的看图写话中的提示语出得比较好，孩子可依据提示把话一步步写下去，这让不同水平的孩子都得到了较好的发挥。他们写起话来会觉得有话可说，这便于孩子乐于书面表达，增强写话
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的自信心。
5、不足之处：
通过与一些二年级任教老师交谈，了解他们对本次测试试卷的看法，综合老师们的意见，整理如下：整张试卷没有什么梯度，忽略了对课外阅读的考查。建议难度可以加大一点，题型可以再丰富一些。 三、各题完成的情况
第一题：抄写下面的诗句，注意写得正确、工整。 全对的大约占总人数的 99%，全错的没有。 ①存在问题
对于田字格的运用，仍有相当一部分学生没有“写规范、写漂亮”的意识，书写不太注意字形的间架结构，有相当一部分的孩子要么写出格，要么写偏格，还有些字的笔画不规范。
②造成的原因
其一，教师在写字方面对字的基本笔画讲解不到位。其二，教师平时在这方面的批改不够细致，要求也不够严格，使学生养成了书写随意的坏习惯。
第二题：按要求写字词。
1、全对的大约占总人数的40%，全错的没有。 2、存在问题
①图字之间的联系不够紧密。如第1小题“看图写字”， 错误主要集中在：“鸣”写成“鸟”， “闻”写成“耳” “蜡”的虫字旁写成木字旁。这题中的所有的图片均取自于课本中的识字1—8，建议：今后在的教学中，要引导学生图字对照，这样学生既了解了字义，又掌握了字形。
②同音字混淆。如： “制服”写成“治服” ；“静夜思”写成“静夜诗”等。
③形近字混淆。如：用“怀”组词写成“五环、耳环”等。
④写字多笔少画。“刺”左边少写撇点；“虑”的第三笔写成横；等。 ⑤生字结构记不牢。如：“满”写成上下结构。 3、造成的原因
平时在教学中对易错字订正落实不够到位，对学生进行辨析同音字和
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形近字方面的训练不够到位，没有能够结合具体的语境帮助学生进行灵活地析解、运用，致使学生只能生硬地识记字形，这样的记忆是很难持久的。 第三题：根据课文内容填空。
1、全对的大约占总人数的30%，全错的有个别孩子，主要是空题不写。 2、存在的问题
绝大部分学生在“积累”方面做得较好，但在“运用”上却有所欠缺，错误主要集中在生字没记牢。如：“荡”写成左右结构；挑“粮”写成挑“良” “营”中间的突宝盖写成了宝盖头等。
3、造成的原因 所学生字记不牢。 第四题：看图写话。
1、全对的大约占总人数的40%，全错的有个别孩子，主要是因为不写。 2、存在问题
①写话意思表达不够完整。如：根据题目要求的提示语，既要写看到什么，还要写想到什么，有些孩子就只写看到的。
②审题不清。如：有些孩子把看星星，写成看雪
③语言表达欠佳。有相当一部分孩子的写话语言太过于简单。如：晚上，明明站在窗台旁看到了星星，想到了天上的星星很美。
④写话中出现错别字。 ⑤标点符号使用不当。 3、造成的原因
有的学生由于平时缺乏对图画和生活的观察，再加上语感不强，造成写话的内容比较简单，口语化 ，以及老师们对说话、写话训练不够重视，缺少有效的、有针对性的辅导与练习。 四、对今后教学的建议 （一）关于书写习惯。
作为二年级的学生，仍有相当一部分孩子的书写还没能做到工整，更谈不上美观了。所以我们教师首先应从日常教学抓起，重视写字教学的指导，并把指导落实到每一节课、每一次作业当中，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。
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其次，要“率先垂范”， 充分发挥老师的示范作用。在指导写字时，教师一定要板书示范，教给学生正确的书写方法，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，并持之以恒，严格要求。 （二）关于识字。识字是阅读的基础，二年级的识字教学仍需要紧抓，特别是针对同音字与形近字的教学，要通过各种方法帮助学生识记，如：简单有效的游戏辨析法；顺口易记的儿歌辨析法；趣味的汉字对话辨析法„„让学生在不断的练习运用中熟练掌握。其二，根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习，加大听写与讲评的力度。做到上一课听写一课，听后必讲评。其三，字词巩固要系列化。教师对字词的复习要有计划，采用单元分阶段复习与针对错误频率高的汉字相对集中复习的方式进行，做到课内课外精讲精练。
（三）关于写话教学
（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。
（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。 （3）教师应当有意识的设计相关的看图写话训练，穿插于课堂。 （四）关于学困生的辅导。
从试卷分数可以看出，还有一小部分学生在语文学习方面存在很大的困难，经常拿到低分，可能会影响到他们学习语文的兴趣，所以这些学困生需要我们老师倾注更多的关爱。对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以落实。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。
总之，我们在今后的教学中，应利用教材的优势，紧扣课标的理念，以“习惯”和“兴趣”作为教学的主线贯穿低年段教学，使学生喜欢识字写字，爱上读书写话，快乐学语文。
2011年1月22日
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