语文课堂教学导入例谈

江苏省大丰市第三小学 陈芹

良好的开始，是成功的一半。此话不假，从事教育工作的人都有这样的体会，导入很重要，它是一节课的重要组成部分。那么，我们应如何导入新课呢？ 一、开宗明义，直接点题

这种方式是我们每个教师每节常态课中最常见的课堂导入方式，即使著名特级教师于永正也不例外。有一次，于老师上公开课《小稻秧脱险记》一文，开口便说：“小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题，注意‘稻的笔顺，“秧”的右边起笔位置。”我们常常挖空心思的设计导入，力求出彩，可并不是每篇课文我们都能设计出精彩的导入语。有时，与其牵强附会，不着边际；不如开宗明义，直接点题。 二、故意出错，以点带面

小学生天真活泼，口无遮拦，有时看到老师出错都会争先恐后的向老师提出来。被国家授予“人民教师”奖章的著名教师靳家彦，在一次上《有这样一个小村庄》公开课时，一上课，就在黑板上板书课题：《有一个小村庄》。刚刚写毕，下面的学生就兴奋地大叫，老师你写错了，您丢了“这样”二字。在学生的监督下，靳老师又重新书写了课题：《有这样一个小村庄》。紧接着， 靳老师就要求学生读课题，连续读三遍。老师就问学生：有“这样”与没“这样”两个字有什么不一样？学生们七嘴八舌的议论开了：“有怎样一个小村庄?”“有

什么样的一个小村庄？”“有哪样的一个小村庄？”从而让学生提出了本节课的第一个问题，也产生了本节课第一个学习目标。靳老师别出心裁，自然导入了对本节课的学习。 三、物质刺激，精神激励

俗语说“礼多人不怪”，如果老师给学生一些小礼物作为奖品，学生不但不会怪你，而且会欢呼雀跃，跃跃欲试。有一次，听一位老师上社会实践课的公开课，题目是《选择合理的运输工具》。一上课，这位老师就拿出了一把荔枝，让学生兴奋不已。老师宣布：谁回答问题积极，谁就有机会品尝美味的荔枝。学生们欢呼雀跃，跃跃欲试。这时，学生们不仅仅是想吃荔枝的问题，而是，此时能吃到荔枝是老师的一种肯定，是个人的一个荣誉。在这节课上，荔枝既是本节课的一件很有价值的教具，又是学生的奖品。它活跃了课堂气氛，有助于激励学生之间的竞争，使课堂教学取得了很好的教学效果。 四、课前导入，音乐先行

现在教学中，多媒体已成为许多教师教学中一件很平常的教学工具。往往在课件的第一个幻灯片中都有一个开篇音乐来候场，而最后一张幻灯片中也往往有一个结尾音乐，有些课件还有背景音乐。这些音乐的选择的有讲究的，如当我们讲《把我的心脏带回祖国》，我们可以播放肖邦的《》、《波兰圆舞曲》等作品来表现肖邦至死不渝的爱国情怀；当我们讲《音乐之都维也纳》时，我们可以举行一场欧洲古典音乐的音乐会，我们可以选择贝多芬的《英雄》、《命运》、《第九交响曲》等作品来感受贝多芬“扼住命运的咽喉”的不屈意志；也

可播放一下莫扎特的《安魂曲》、《唐璜》、《魔笛》等，当我们讲《二泉映月》时，我们则应为学生选择阿炳的二胡曲《二泉映月》和琵琶曲《大浪淘沙》等。音乐是有声的语言，更何况是与课文有关的乐曲，必将有助于营造相应的氛围。 五、默写词语，点石为金

江苏省教育名师薛法根有一次给全省语文骨干老师上《螳螂捕蝉》第二课时的公开课。上课伊始，薛老师就按部就班的报生词给学生默写，让台下的语文老师大跌眼镜。大家不敢相信，不敢相信作为名师的薛老师竟然以这样平淡的开场向全省语文老师展示自己的课堂艺术。然而，当薛老师报完所有的词语时，台下顿时鸦雀无声了。薛老师报了这样一组词语：

蝉 螳 螂 黄 雀 少 年 不堪设想 悠 闲 拱着身子 伸长脖子 拿着弹弓 隐伏祸患 自由自在 举起前爪 正要啄食 瞄 准 恍然大悟 听课的老师不难发现，这五组词语的编排是有讲究的，它们是按照故事情节发展的顺序来排列的。果然，默写好、检查好之后，薛老师就要求运用上述词语，复述文中的故事。可见，薛老师默写词语这一环节是一石二鸟，既检查学生对词语的掌握，又为下面复述故事埋下伏笔。

与薛老师有异曲同工之妙的是孙双金老师，孙老师在上《二泉映

月》时也报了一组词语：

月光如银 双目失明 委婉连绵 月光似水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高昂 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡

所不同的是，孙老师出示这些词语不是为复述课文埋下伏笔，而是为了让学生学会归类，加深学生对课文的理解。如果我们竖着读，就会发现其中的奥妙。第一竖排都是描写月亮、月光的词语；第二竖排都是讲阿炳生世的；第三竖排都是描写《二泉映月》旋律的。孙老师通过反复让学生读这几组词语，让学生加深了对课文的理解。

总之，导入的目的是为了课堂教学的顺利展开，重在实效，而不在形式。因此，作为教师，我们不能本末倒置。