怎样写好学生作文的旁批与尾批?
宋运来
今年不知在何时下载了一家小学生作文 “习作评改”栏目要发表的一篇童话故事。 一位教师对故事作了点评。看到“点评”文字，心中颇不宁静。这样的旁批与尾批文字 可能对其他教师是一种误导，对学生也是一个大忽悠。
尽管每个人对文章有不同的视
自卑的小马和
觉和看法，但是还是有规律可循的。 同仁们参考！
红字为在下的文字，谨供
［评改］\"
本来很优香的小马却很自 卑-开头点题了，很簡洁・Ll旦 是邸一词J转扌斤得好！突出了 自卑的心理・）屮
\"垂头丧气力和\"无糯打 采”遠两句成语写岀了它自卑 的神态h卜
（有了谀要人物“小鸟”
六门班王嘉轩•
生活在山林里的一匹小昌很健壮，也很聪明°但是, 他退應，总认为自己没有一点长处…
一天.这匹小马垂去竝地在路上走着.突然，一 只小鸟在技头一
边梳理羽毛，一边主动和这匹小马打着 的出现，才会让故事向前发 展」*
招呼’ “你奸，小马哥哥。J
\"『好什么好？ ®卜马无斷丞地说•细你的羽毛那 么鲜艳，我却没有……J
\"卿孔你怎么会有羽毛呢？你那一身马毛和脖子 上的鬃毛，也很漂亮啊！尤其你有二
对话描述得很灵活，很生
c小鸟费美屮马的话吾真 实
这晞实是丿卜马的一育而的
可信.好！）屮
小鸟细声细气地说°屮
\"是吗？我的尾巴还龍令人義慕？- \"是直的！ “
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描写它的动作、神态，表 明它找回了一些自信.屮
\"原来我也有长处啊「小马軀属H就蝕回 窓里跑去「再见了，小鸟|容
跑着跑着，小吕看见小猫正衽练习爬树。P 小马羡慕地说你可真厉害！ 一下子就能爬那么 高，我却不能…… 盘你虽然不会爬树，但諛議融臓S伽 懊重又有了新进展匸P （伙要人韧*小猫\"甫出 现.腹故事纟牘前岌展J』 这也确头疋小马的另方 両的忧点-d jj r “'呀，原来跑得快、劲头足也算长处呀1我怎么从 来都没感觉到呢辛「'4瀝貶眼虹畫丕期地说「谢 谢你的肯定和夸奖！\"丄 小耳回到赛，取无熹抽埋把这个妊消息告诉蚂妈。 妈妈遗臺吐地说：尺有所长,寸有所区 每个人都 有自己的优点，善于发现自己身上的优点，才会有自信， 冋时还要正视自己的缺点，每当改掉一个缺点，你就会 有新的进步！\" （指导老师：赵老师八 再决描写它的动作、神态， 表明它找回了更多的自信. 应该把“运个好消息\"改 汽“别人夸奖的话普二\" 妈妈的话语很精辟.很有 启发性，也正是本文的中心思 想所在.4 （小马妈妈时话吾后半部 分一一 “同时还要正视自己刖 缺点，每当改掉一个錶点,，你 就会有新的进步严可说删去 吗？）A +J 如何写未批呢？应用上作文中具体的语言告知儿童，比如，
“有了故事中次要人物小鸟、小猫的出现，才会使故事向前发展，故事才 会变得更具体”。
“有了小马与小鸟、小猫的对话，才使故事“描写得细致、生动”。 “故事结尾处，小马妈妈的话起到了画龙点睛的作用”。
批语应根据童话故事文体特点与该篇故事的言语特点来点评。 时间、地点、人物,
故事起因、经过、结果，是故事的六要素。故事具有可读性，需要有“波澜”，需要有
“曲折”。其次，该故事是运用对话的形式展开的，那么人物“对话”好在何处，应该 具体指出来，在旁批中仅仅说“对话描述得很灵活，很生动”这样的泛泛言语是不能打 动儿童的，进不了儿童内心世界中去的。
那么如何“旁批”呢？
旁批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺 点进行提示、
说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。
运用眉批要注意： （ 1）肯定突出的优点，可用“生动形象”、 “有力”、“好” 等简短
词语提示，使学生受到鼓舞。（ 2）有启发性的语言。引导学生发现问题，寻找 分析错误的原因，思考怎样才能改好。 往往以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考 和认真修改。（ 3）语言要明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标 出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。
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