杠杆
教学目标 〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕 教材分析 重 点 教学重点：力臂的画法； 难 点 教学难点：力臂的概念 教 学 方 法 教 具 准 备 自学、实验探究、关键点拨、练习稳固等相结合 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中识别出杠杆。 2、知道几个与杠杆有关的名词。 3、能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。 4、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 学 法 指 导 教学过程 导入 一、导入：幻灯片展示生活中的常见工具，并讨论其共同点： 1．想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具， 他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看 法写下来。 小组讨论共同点： 新 授 二、自主学习： 让学生通过阅读课本完成自主学习局部，教师巡回检查学生完成情况，让学生更好的理解的对杠杆的五要素，特别是对力臂的认识，教师要以实验为载体进行进一步介绍。 三、合作探究〔学法指导〕 1．力臂的概念。力臂是本节的难点。对力臂的理解，注意以下几点： 〔1〕力臂是指支点到力〔动力或阻力〕作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。 〔2〕当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。 〔3〕力臂不一定在杠杆上，如下图 〔4〕假设力的作用线过支点，那么它的力臂为零。 〔5〕画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线〔有时需要将力的作用线进行正向或反向延长〕。 四、典型例题： F1 F2 L2 1、画出图中所示杠杆力F1和F2的力臂。 L1 O 2、画出图中所示的扳鱼网的杠杆示意图，并画出杠杆所受的动力和阻力及动力臂和阻力臂。 板书设计 作业 布置 教学 反思
液体的压强
★整体设计说明★
通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。
★教材分析★
本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比拟抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。
★教法建议★
探究、实验、分析讨论法。 ★学情分析★
学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了根底。
在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比拟抽象。教学过程中多用现象比拟直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。
★学法引导★
自学与互学 总结归纳 实验探究 ★三维目标★ 1．知识与技能
〔1〕了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
〔2〕了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。
〔3〕认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。 2．过程与方法
〔1〕通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
〔2〕能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3．情感态度与价值观目标
〔1〕利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。 〔2〕培养学生爱科学、用科学的意识。 〔3〕通过船闸的学习，激发爱国情怀。 ★重点难点★
重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。 难点：液体压强与深度及密度的关系。 ★课时安排★ 1课时 ★教学过程★
一、新课引入〔约2分钟〕
1．如以下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；假设向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？__________，方向 ，产生的原因是________________。
2．杯子中的水，如果杯壁突然消失，会出现什么情况？ 说明水具有 性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水 力的作用，同时水对杯壁 力的作用，即，水对杯壁 压强，产生的原因是 。
3．如果水的压强只是向下或侧向的，如以下图所示，那么浸在水中的物体 〔“一定〞或“不一定〞〕向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？
【设计意图】利用知识的迁移能力，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的分析推理能力、知识迁移能力，又为学习浮力打下根底。
二、新课讲解 〔一〕液体压强的特点
1．探究液体是否存在压强〔约4分钟〕
教师：请同学们设计一个实验或装置，能够直观地观察到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改变物体的运动状态；方案2：利用力可以使物体发生形变。〔2分钟左右的讨论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路给予以表扬〕
讨论过后，展示老师采用的装置，如以下图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，如果有压强，橡皮膜将发生形变〔侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生〕。
老师演示，倒入水后，让学生注意观察实验现象。 提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？
然后老师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。 如果有学生发现此处橡皮膜外凸，就势引导提问，如果没有学生发现，老师故作才发现，引导提问，引发思考与讨论。
问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所当然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么原因呢？〔如果学生想不到，提示比拟固体液体有什么不同的特性〕
【实验结论】
A．液体对容器底和侧壁都有压强。
B．液体压强产生的原因是由于液体受到重力作用；液体具有流动性。
【设计意图】各知识点之间过渡自然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味性。 2．探究液体内部是否存在压强〔约2分钟〕
提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比方我们将一个物体浸在液体中，这个物体受不受液体的压强呢？
【实验探究】〔1〕液体内部是否存在压强； 〔2〕液体内部的各个方向是否存在压强。 【实验器材】
【探究步骤】
〔1〕介绍压强计：先观察U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观察U形管中液面出现的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观察液面高度差的变化。由观察可知：橡皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。〔转换法〕
〔2〕将探头浸入水中，观察U形管中液面的高度差。
〔3〕随意变换橡皮膜的朝向，观察U形管中液面的高度差是否还存在。 【实验结论】液体内部各个方向都有压强。 3．探究影响液体压强大小的因素〔约8分钟〕 【实验器材】
【实验步骤】
〔1〕讨论猜测：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据生活经验及相关知识猜测，不可乱猜。
①浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备→→深度
②液体压强产生的原因由于受到重力，相同体积条件下，液体密度越大，所受重力越大→→液体的密度
③液体内部各个方向都存在压强→→方向
〔2〕讨论实验方法：经讨论、引导，得出实验方法——控制变量法。
〔3〕保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观察U形管中液面高度差有什么变化。
〔4〕将探头浸入的深度逐渐加深，在不同的深度停留一下，观察U形管中液面高度差有什么变化。
〔5〕保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观察U形管中液面高度差有什么变化。
【实验结论】〔综合以上三个实验〕液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
【设计意图】将课本的实验拆分开来，使学生对液体压强的认识由少及多，逐步掌握，而不是一股脑全涌出来。
〔二〕液体压强大小的计算方法〔约7分钟〕
【问题】我们知道了液体的压强与深度、密度有关，到底和深度、密度有什么定量的关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？
【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置竖直向下的压强就可以了。
