第四单元以读引写
教学目的
感受作者笔下的栩栩如生的动物形象，学习作者的写法，写一种小动物。 教学过程： 一、导入
同学们，让我们再一次走进第四单元的课文，感受作者笔下的栩栩如生的动物形象。
齐读课题： 13、《白鹅》 14、《白公鹅》 15、《猫》 16、《母鸡》 二、分析写法
(一)回顾：这四篇写动物的文章，读来给你一个怎么样的印象呢？ 出示：《白鹅》片段：
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相； 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 （白鹅）
1.谁为大家读一读？ 2.说说有什么印象呢？
3.为什么写得这样生动？
4.请你带着你的感觉读。
(二)从其他课文中找出类似这个片段的段落，来读一读，体会拟人化的写法。 (三)教师出示下面的片段，请同学们边读边想：这几个片段相同的地方有哪些，不同的地方有哪些？
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，
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看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（白鹅） 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总是先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（白公鹅）
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如愿如诉，使人心中立刻结起了小疙瘩来。（母鸡）
(四)学生分组交流，并且汇报，其他小组补充。 (五)教师小结点拨：
1.用图片和资料来解释“净角”： 净角是京剧表演主要行当之一,俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明。
2.相同点（1）都用了拟人化的写法 （2）都用了“反语”
3.不同点：语言风格不同。（简单介绍由于作者生活的年代不同，国界不同，生活环境不同等造成语言风格不同。）
三、小练笔
猫是同学们都熟悉的动物，今天我们来写一写可爱的小猫。
老师出示小猫各种姿势的图片，唤起学生的想象。用我们今天学习的写作方法写一写可爱的小猫。
课型一，集中识字教学流程
课型一，生字过关课。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。
生字过关课的模式为：课前预习--互助自学--检查督促--互批汇报--纠错练字——片段阅读”。
一、课前预习。上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字注音认会，一
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类字写二字二音二词，其中一个是四字词语（帮助积累）。
二、互助自学。课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习一个单元的生字词；组长负责指导并检查，二类生字中找出容易读错的字，一类生字中找出容易写错的字。
三、小组汇报。以组为单位汇报容易读错的字，教师指导读。并用开火车的形式检查一遍。小组汇报难写的字，教师指导书写，学生练习一遍。
四、听写、互批汇报。听写前按照词语盘点先让学生用心记一下生词，教师听写，听写完后，小组之内有组长、副组长、组长助理、副组长助理分工批，对照课文，有错的互相教会。
五、纠错练字。老师把错得多的字做重点讲解，然后对错的字进行二次过关，仍然采用听写的方式。听写完后，再汇报，老师再矫正。剩余时间教师指导学生练字。
六、生字过关后，读生字集中的片段或让学生自己用上其中的几个或多个生词编一段话，以利于文中巩固生字。
七、组长根据学生表现给其他三个同学给予评价，并在表中打分，副组长和其他两个同学一起给组长打分。
集中识字，有针对性，有利于综合训练、强化记忆。
课型二 整体感知课文教学流程
在生字过关课之后，让学生在和课文内容有关的问题的引领下，读课文，感知课文的主要内容，进一步理解课文。
其模式为：课前准备--小组交流--全班展演--指导朗读。
一、课前准备：要求学生利用课前时间读熟课文，每课不少于四次批注，要求批精。并提前回答老师提出的问题。
二、读单元导读，提炼出主要的内容让学生多读几遍或背上。
三、小组交流：课堂上，对照课前作业，小组长带领组员交流并大声读课文片段，要求正确、流利有语气。
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四、全班展演：找一个小组上台汇报交流成果，一般一人一课，读好有关的段落并说说自己的感悟。组长做好归纳总结，其余小组及时互动。
五、指导朗诵：在学生回答的时候，加上适时点拨补充，并做好指导朗读工作。 六、最后教师对这一个单元的课文进行一个内容总结。编成一首小诗的形式或一段文字让学生读。
课型四 以读引写的课堂教学流程
一、以读引写的课堂流程 (一)回顾单元内容。 (二)出示精选的片段或课文。
(三)提出问题，学生从中找有关的句子词来分析感悟。 (四)师生共同提炼写法。 (五)教师出示下水文。 (六)提出习作要求。
(七)指导如何批改，小组互批，学生自批。 二、学习评价 姓名 片段分析感悟情况 习作情况 互批互评情况 总分
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优（4分） 良（3分） 一般（2分） 差（1分）
课型五 自由阅读课教学流程
一、布置任务：教师根据所学单元内容，布置阅读相关配套教材（同步阅读），并提出读书方法。
二、自由阅读：学生根据布置的任务开始阅读，可以做摘抄，可以写体会。 三、盘点收获：在当堂课剩余5分左右时，让学生谈一谈:通过今天的阅读有什么收获？目的是让阅读能力强的学生，给阅读能力稍弱的学生做示范，让他们懂得阅读可以体会到无限的乐趣。
四、学习评价 姓名 自由阅读的数量情况 自由阅读摘抄与写体会情况 全班展演互动情况 总分
课型六 综合训练课
（必要时可以做配套练习册进行巩固）
上述四种课型结束之后，再通过综合训练课开展丰富多彩的语文活动，丰富学生的思想，培养学生口语表达、搜集整理材料、写作能力等综合能力。
首先确定活动主题，让学生搜集与主题相关的材料，并形成书面文字，在训练课上交流。常用的形式有：主题背诵、主题活动、主题训练等。
优（4分） 良（3分） 一般（2分） 差（1分） 61
一、主题背诵:每教一单元课文，就补充与之相关的名人名言，或古典诗文，让学生熟读成诵，用于体现语文教学的古今结合，雅俗结合，丰富学生语言积累，提高学生语文素养。
二、主题活动：每教学完一单元课文，就围绕单元主题，开展综合性的学习活动，如主题演讲、主题辩论、主题采访、主题信息搜集、主题手抄报等。 三、主题训练：把《配套》《生活》中的知识进行归类，如生字综合训练、诵读综合训练、阅读理解综合训练等。四、学习策略; （一）课前收集资料
（二）课前根据老师布置进行练习（三）课上小组交流 （四）课上全班展演互动
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