语文学刊 ２０１４年第ｌｌ期 多彩语文课堂的构建 。刘晓惠 （赤峰学院文学院，内蒙古赤峰０２４ｏｏｏ） ［ｊ商 要］ 语文课程的多样性决定了语文课堂的多样性，本文通过构建“生活课堂”、“交换课堂”、“白然课 堂”、“亲情课堂”等六种种语文课堂，并以具体语文课本中的典型文章为倒。以寻求适当的教学方法。提高语文课堂 的效率。 ［关键词】 语文； 多彩课堂； 学习兴趣；教学方法 ［中图分类号］Ｈ１９３ ［文献标识码】Ａ ［文章编号］１６７２—８６１０【２０１４）１１—０１１１—０２ 随着教学改革的深入。语文教材的改革也全面的展开， （－－）交换课堂 经过多年的探讨研究，语文教材的内容具有时代性，经典型， 课堂是教师的舞台，更是学生的。有些时候，教师更应 民族性。从过去的单一围绕政治的一统天下的内容，到百花 该倾听，倾听学生们对所学知识的理解和感悟，而不是一味 齐放的局面，无论内容还是形式都出现了很大的改变。同 的灌输。所以，角色互换对于构建一个有效的语文课堂是必 时，语文学科由以往“考查学生掌握和应用语文基础知识的 要的环节。新课程标准要求下的师生关系应该是和谐的、互 能力、阅读能力和写作能力”，改为从学生终身学习和发展的 动的、双向的，而非单一的。所谓“交换课堂”就是，学生站在 角度“考查考生的语文应用能力、审美能力和探究能力”。这 讲台上“讲”，教师坐在座位上“听”，这样既有利于学生锻炼 些就决定了语文课堂由单一的过去一言堂的形式变成丰富 自身能力，又可以使老师对于学生能力的优劣更好的把握， 多彩的语文课堂形式。课堂应适应教材的改革，改变课堂的 这对语文课程的学习是有利。 形式来调动学生的积极性，使课堂具有一定的有效性，进而 以冰心＜谈生命》为例，构建一个“交换课堂”。“生命是 促进学生的全面发展。下面，将从六个方面来论述“多彩语 什么”对于这个问题，一千个人会有一千种回答，一万个人会 文课堂的构建”并以语文课本中的课文作为典型讲例，理论 有一万种认识，每个人对于生命真谛的认识是不同的，因为 联系实际，创建出一个理想的语文课堂。 他们的处境不同，遭遇也不同。老师与学生的答案也许会是 （一）生活课堂 大相径庭的。所以，在讲＜谈生命＞时，让学生真正做一回老 所谓“生活课堂”就是让语文教学走进生活，以现实生活 师，教师不做任何的引导和启发，让学生自己学习和领悟，对 为背景，教师把讲课的内容与生活实际相联系，寻找与语文 文章进行大胆的摸索和探究，进行的思考和学习，然后 学习相关的问题价值，探求生活的意义。 总结观点，课上作为“老师”把自己对文章的理解讲出来。在 以莫怀戚＜散步＞为例，展现一个“生活课堂”。＜散步》 学生讲课过程中，老师要像一个真正的学生一样，不能打断。 是一篇叙事性、抒情性的散文，主要讲述了一个祖孙三代一 这样学生就可以对“生命”畅所欲言了，教师自然也可以领会 起散步的小故事。在讲课之前，教师要设置教育教学情境， 学生的内心。生命是有限的，但意义却是无限的，所以对于 让学生身临其境：找一个时间，同父母一起散步一次，然后在 “生命是什么”答案没有绝对。对于文本中一些探索和思考 上课之前讲述自己的体验。这样学生在情感的熏陶下融入 生命意义的句子，如“生命不是永远的快乐，也不是永远的痛 本文，体会文中情感的流露，责任的重大。从而完成文章教 苦”，学生可以自己感悟出有意义的人生是伟大的和无限美 学重点和教学难点的学习，最后教师布置作业，让每个学生 好的。学生们都是探索者，他们都具有敢于发现的眼睛，对 写一篇属于自己的＜散步》。通过在教师构建的生活课堂里 未知世界的理解与体会是不能预设的。 的学习，学生在情感上的收获是——感受到自己身上的责任 （三）自然课堂 感和使命感，体会到生命的延续带来的力量，对中国尊老爱 所谓“自然课堂”就是在外界自然环境中上课，把语文课 幼的传统美德也会有新的理解和感受。在语文教学过程中 堂搬到大自然中，让学生在与自然景物的亲密接触的过程中 贯穿生活教学，冲破了传统语文教学模式的禁锢，不再仅仅 学习。 关注教材，改进了教学方法。改善了教学过程，真正做到了理 以朱自清《春》为例，展现一个活灵活现的“自然课堂”。 论与实践相结合的语文教育。 《春》是朱自清的一篇抒情性散文，辞藻优美。文中对于 ［作者简介】刘晓惠，赤峰学院文学院教师。 教学经纬 “春”的描写，让人忍不住走向自然、感受自然。所以在讲解 这一课时，教师要做的是带领学生走出课堂，在大自然的怀 抱中感受“春”的力量。让学生们在大自然中去寻找“春”的 足迹，在寻找的过程中对于春的感受自然地发于心声了。把 学生寻找的。春 和作者笔下描写的。春”两者结合对比。那 刘晓惠／多彩语文课堂的构建 明月、花林、扁舟、鸿雁等这些美好的意象，所以带领学生体 会其中的艺术境界尤为重要。教师在讲课之前，利用多媒体 播放‘春江花月夜＞的琵琶曲，同时搭配一些符合意境和含有 诗中意象的幻灯片，将视觉上的冲击与听觉上的享受完美结 合，创设出一个美丽和神秘的艺术氛围，让学生们去感受和 想象诗中所描绘的景象和营造的意境，在头脑中勾勒出一幅 黑自相辅、虚实相生的淡雅画面，从而感受出春江花月夜清 幽的意境美。这样，教师由情境导人文本，首先让学生领会 诗的意境，在构建图画和感受情境的过程就是一个创造艺术 的过程，通过这个过程，学生就可以对全诗的基调进行把握， 么，文中传达出的那种生命的顽强有力，生命的希望和生生 不息，才会真正感染到学生。语文教学与自然景物的相互融 合，是一种具有创造性和创新性的学习方式，使教学理论和 教学实践得到统一，学生在寻找“春”、发现“春”之后，才会 理解“春”。 “自然课堂”的构建。突破了传统的语文课堂的单一的教 学方法的禁锢，。走出去”上课，课堂教学的新鲜感激发了学 生的学习兴趣和学习欲望，从而使课堂焕发活力。同时。学 生们在学习过程中可以提高自己发现问题和解决问题的能 力，从而提高学习效率。 （四）亲情课堂 融诗情、画意、哲理为一体。 通过在“艺术课堂”中的感受和学习，学生在接受知识的 同时，提高了感受美、体会美的能力，同时也可以体味出复杂 的情感与深奥的哲理，这是教学的一种有效形式，也是探索 人生的特殊体验。 （六）自主课堂 “亲情课堂”就是让家长参与学生的语文学习，把亲情作 为学习过程中的催化剂。没有情感融人的教育是古板的、机 械的，甚至不能称之为真正的教育。所以，要构建有效的语 所谓的“自主课堂”就是针对一些自读或选读课文，教师 可以让学生自己设计教学教案，自己找到问题并解决问题。。 以莫泊桑＜福楼拜家的星期天＞为例，这是一篇自读课 文，对于这篇文章的学习和掌握上，重点是掌握人物的描写 方法和人物的性格特征的总结。教师让学生自己设计导语、 文课堂，就必须将情感渗入教学之中，让情感辅助教学。 在学习完史铁生＜合欢树＞、朱自清＜背影＞、张之路＜羚 羊木雕＞等一系列有关亲情的课文之后，邀请学生母亲参加， 构建一个“亲情课堂”。情感对学习活动具有导向、调节的作 用，是非智力因素的核心。体会情感的有效方式是身临其 境。开展一场活动，让学生去寻找母爱、发现母爱、表达母 爱。寻找——寻找已学的课文中，作者是怎样描写亲情和描 教学目标、教学重点和难点、教学过程、拓展延伸，让每一位 学生完成一份教案。在这样的情况下，学生上课时所要承受 的精神压力会完全消除，取而代之的是主动、自发、全身心地 投入到自己设计的教案中。在整个过程中，学生通过自主学 习，充分发挥自身优点，自觉改正缺点和不足，参与热情高 涨。当然，需要注意的是，这样的课堂是不能频繁性的进行 绘母爱的，找出具体语句和母亲一起朗读出来；发现——发 现母亲的变化，是爬上两鬓的白发，还是眼角深深地皱纹，让 的，因为过分强调人本主义和以学生自由发挥为主是存在弊 端的，由于学生对教学目标和教学任务的不明确，难以在有 限的时间内保证教学质量，也存在一定的消极作用。 学生体会母亲为自己的付出和辛劳，感受母爱；表达——表 达自己对母爱的感受，收集一些表现母爱的名言诗句，感受 母爱的伟大，再面对自己的母亲，自然地表达出来。在这个 过程中，学生可以找到情感上的共鸣，对于理解文章中寄寓 的情感的理解也会更深刻。 “亲情课堂”的构建是综合性学习的一种体现，在这样的 以上六种有语文课堂的构建注重了教学过程和教学方 法的丰富性和有效性，都是语文教学有效性的具体体现。这 些课堂改变了传统的教学方法，发展了多种多样的教学模 式，以语文教学的三个维度为目标，注重学生能力的培养。 教学过程中，每一个传统环节都发生了翻天覆地的变化，这 变化更倾向于培养学生的自主性，更加人文化、人性化了。 语文活动中，充满了知识性、思想性和趣味性的特征，从而促 使学生学以致用、学用结合。有爱，也有教育，真正做到了爱 与教育的和谐统一。 （五）艺术课堂 【参考文献】 ［１］王金霞．有效课堂教学的实施与策略［Ｍ］．河北人民出版 社，２０１０． 所谓“艺术课堂”，就是将艺术中的流行元素，例如音乐、 舞蹈、绘画、建筑设计等，融入语文课堂中，突破语文课堂一 味讲解的传统模式，将艺术课堂与语文课堂相融合，达到融 会贯通的效果。 ［２］傅道春．新课程中教师行为的变化［Ｍ］．首都师范大学出 版社，２００１． 以张若虚的＜春江花月夜＞为例，构建一个艺术课堂。 ＜春江花月夜》是一首非常有意境的诗，文中出现了像春江、 ［３］林崇德．教育的智慧［Ｍ］．开明出版社，２００１． 一ｌｌ２一
