目标教学中的思考
二中 王宏静
炎炎夏日挡不住我县教育改革之风，在县委县以及
县教委的精心组织下，我们全县教师听取了吴松年、焦佩婵等专家的讲座。“高效课堂”深深打动了每一位教师的心，我的内心很震撼，内心升起树立新的教学理念，提升教学水平的强烈愿望。
接着，我校又请太原师范学院的老师当评委，听了我们每一位老师精心准备的课，并对我们的课进行了一次诊断，评委指出我们的课更多的是知识的呈现，对教材的理解，挖掘不到位，正因为如此，教学没有自己的特色，我深刻认识到自己的差距。
有幸的是，我们有机会听太原名师的示范课。明确的教学目标、清晰的教学思路、感人的教学情境、巧妙的教学设计。有效的课堂时间内，重点的突出、难点的突破、目标的达成给我留下难以忘怀的印象。我的心里涌起层层波浪，目标教学引起我极大的兴趣，我暗暗下决心，为目标教学而努力。
新的一学期开始了，我们也开始了和以往完全不一样的学校生活，因为我校也适时的提出目标教学的教学方向，成立了备课小组，结对子小组，要求老师集体备课，听课，评课。鼓励老师上自荐课，把自己对目标教学的理解带进课
堂，发现问题，解决问题，打造精品课。我也积极地投入到目标教学中，精心准备了自荐课。我准备的是八年级上册第三课《我知我师 我爱我师》，我认真解读课程标准，制定出学习目标。反复钻研教材，理出本课的知识线索、情感线索，设计出教学的三个环节：知师篇、爱师篇、敬师篇，为下节课《主动沟通 健康成长》打下基础。课前，我反复看课件，头脑中反复呈现上课的情景，内心反复和学生交流，引导。不断思考课堂可能出现的问题以及解决的办法。到了上课哪一天，课堂在我的引导下，自然流畅，学生回答问题有很多出彩的地方，课很顺利上完，整堂课充满感情的氛围。我让学生自己做了本课的知识总结，学生总结的很好，我自己也觉得和以往相比，我进步很多。课后，我自己也很兴奋，觉的自己的努力没有白费，同行的老师也说课上的很好，可我从我们教研主任的脸上没有看到任何表情，我的课有什么问题吗？我的好心情烟消云散了。事后，我去和主任沟通，并听了一些老师的课，才发现问题出现在：1缺乏目标检测反馈。2学生的参与度不够。目标教学要求学生的参与度达到95%以上。
自荐课后，我一直很沉默，虽然有些灰心，但并没有失望，我一直在思考。如果教学环节设计当堂检测，我的课堂时间显然不够用，用什么方法改变教学才能完善目标教学呢？更难的是怎样让更多的学生积极参与课堂学习呢？我
心里很清楚，如果克服不了这个困难，过不了这个坎，目标教学还是流于形式。我也更深层次认识到，目标教学给我们广大教师提出了更高的要求，我们的教育理论水平，研究水平，教学能力必须走专业发展道路。于是，我给自己制订了一些小目标：
第一 每天坚持看一小时教师成长，专业发展，目标教学方面的小论文。
通过看这些文章，我明白了：目标教学是当堂达标教学的根。当堂达标教学是以“目标准、方法活、效率高”为本质特征的教学模式，因此教学环节必须“认定目标、教学达标、达标测评”以教学目标为核心组织教学，也就是在教学过程中要紧紧围绕目标、分析教材、设计教学、实施教法、引导学法、进行测评矫正补偿。所谓方法活，就是树立方法多样化理念，目标教学的精髓在于“当堂达标”具体教学方法可谓海纳百川、灵活多样、百花齐放，可以用“先学后教、当堂达标”；可以用“讲练结合、当堂达标”；也可以“自主学习、当堂达标”„„这是一个开放性的要求，要灵活掌握。效率高呢，就是要提高课堂效率，我个人认为，还是对教材的处理，不仅要熟悉教材、挖掘教材，更要整合教材，使复杂的问题简单化，清楚了解哪些是学生自己能掌握的，不必讲，那些是要和学生探究的，做到心中有数，删除无效的教学环节，追求优质教学。目标教学启示着我们教师教学的基
本模式和具体方法都要追求最优化，每节课要求最优化，最优化是目标教学的不懈追求。
第二 做到坚持听课。
目标教学要求我们“学透一家、融汇百家、发展创新、自成一家”初中阶段的许多知识都是融会贯通的，通过听课让我们增长知识、开阔视野，更重要的是每位教师都有自己的风格和独特的教育教学方法，语文课初读、再读、精读，由浅入深，感悟精彩语言，体会人物魅力。数学课由理论到实践，思维严谨、逻辑缜密，数学老师一步一步推理，有条不紊，不折不扣。英语课师生合作融洽、入情入境。我们每一位政治老师也都有自己的特色，有的课件精彩纷呈，有的语言激情演绎，有的教材处理得当，我经常尝试着把每节课的收获应用到自己的教学中。通过听课还能更快更好地了解学生，，交流时有更多的切入点，拉近师生距离，提高课堂效率。况且，学校对教师对教师听课有比较明确的要求，教师每学期听课不少于15节，每位教师都有专门的听课手册，还有自荐课，展示课，精品课，不同内容学科有不同水平，即使有失误的课也会引起自己注意、思考。这就给每位教师提供了许多学习、借鉴的机会。
第三 坚持反思积累。
要经常按照课程评价标准进行自我评价、诊断、发现问题，找出解决问题的办法，不断改善课堂教学。及时整理课
堂上的亮点、好的方法、好的材料、典型案例，和同伴合作资源共享。建立单元知识体系，并研究中考试题，坚持整理、积累，将本学科形成有效的知识体系，便于学生理解、接受，训练学生思维能力，解题方法。
第四 日常工作从点滴做起，注重细节。
前苏联教育家阿莫纳什维利给了我很大的启示，在开学的前一天，她看着每一个学生的照片，仔细观察并记住没一个孩子的样子，照片后写着孩子们的名字，她认真反复记住孩子们的名字以便在开学的第一天点名的时候，能清楚叫出每一个孩子的名字。对一句，“同学们好！”她反复对着镜子练习语调，声音，表情，怎样练出让孩子感受到最温暖，最亲切，最愿意接近老师的声音。把孩子们的一点一滴的小事做得如此精细，如此投入，让我感动。这些细节，小事在我们看来是小事，但在孩子们眼里却是大事，因此，教育无小事。小事背后正反映着教师对学生深沉的爱，正反映着老师春风化雨、润物无声的人格魅力，也反映出教师这一职业的价值追求。著名的教育家魏书生、蔡林森正是从小事做起，做好每一件小事，成就了教育人生，细节决定成败，一点也没错。
鲁迅先生说：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”在目标教学中，我们才开始新的探索，前方的路还很漫长，只有不断学习，不断探索，不断积累，不断创新，才能走出
一条属于自己的路，使目标教学充满活力。
点评：这篇文章写出了您在目标教学实践中真正的实践和感悟，以及真情实感，希望像这样的原创作品里能更多一点。
