南昌高专学报２０１１年第４期（总第９５期）２０１１年８月出版 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ，ｌｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．４（Ｓｕｍ ９５） Ａｕｇ．２０１１ “９Ｏ后＂大学生“恋网＂的心理分析及对策 谭新进 （南昌陆军学院政工教研室，江西南昌３３０１０３） 摘要：互联网不可避免地改变了大学生的生活，大学生主动投入网络世界与被动地接受大学学习形成了 鲜明的对比。探索新时期大学生的心理特点，采取相应的教育措施，是当前大学面对的一个重要课题。本文主要 探讨了大学生自由、宣泄、猎奇、价值等心理需求产生的原因，分析了网络的虚拟性、平等性、丰富性、通关性对大 学生的心理吸引力，并有针对地提出了大学解决“９０后”大学生“恋网”的策略。 关键词：“９０后”大学生；“恋网”心理 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—７３５４（２０１１）０４—００８９—０２ “９０后”的青年正在逐步进入大学，他们在给大学带 活的乐趣，从而摆脱对网络的迷恋。 来生机活力的同时．也给高校学生教育管理工作带来新 二、网络交流的平等性满足了“９０后”大学生的宣泄 的考验。家庭、社会、学校及学生ｃａ身等多方面的不利因 心理．大学需要加强大学生合理宣泄的心理疏导 素，导致部分大学生迷恋网络，出现对正常的学习和娱乐 “９０后”大学生从小就被父母关进了各种各样的特长 活动无兴趣、消极地逃避现实、角色发生错位、感情淡薄、 班“陶冶”情操，上学后又进入了不同的补习班，没有了双 情绪低落、注意分散、性格孤僻等不良现象，从而影响了 休日和寒暑假，没有兄弟姐妹和他们嬉戏做伴，父母大都 他们的学习、生活、交往和心理健康。因此，如何准确把握 因为忙于工作而与他们沟通交流少。然而玩是孩子的天 “９０后”大学生的心理特点，采取相应的教育措施，是当前 性．交流是人成长的需求．这种天性和需求一旦被压抑和 大学面对的一个重要课题。 束缚。必然要寻求新的突破口去宣泄。而现代大学生有很 一、网络空间的虚拟性满足了“９０后”大学生的自由 多都是独生子女，他们因性格、年龄、文化的差异，难以向 心理．大学需要加强大学生自由自主的生活指导 同学、朋友、家长及老师倾诉自己的心声，平等地交流感 “９０后”大学生的父母由于ｃａ身经历过一些艰苦。因 情。但在网络世界，人人都以一个“符号”存在，没有教育 而都希望子女能生活得更好，能够延续自己未能实现的 者与受教育者、管理者与被管理者的界限。交流时人人都 梦想，在把最好的一切都给孩子的同时，也赋予他们的压 有平等的发言权。于是。许多大学生与冰冷的显示器里面 力太大，干预他们的生活太多。进入大学后，他们远离朝 的“陌生人”聊天，在虚拟的游戏世界中寻求安慰，在自由 夕相处的父母、亲人和朋友，面对人才济济、强手如林的 的论坛上“毫无顾忌”地倾诉自已的烦恼与困惑。因此，大 大学校园。又会产生学习、交往、生活等方面的压力。因 学需要营造平等的师生关系、同学关系、非正式团体关 此．探求自我、渴望自由便成了“９０后”大学生的主旋律。 系，创造言论自由的校园环境，让富有个性的辅导员、幽 而网络空间是一个“虚拟社会”，可以充分满足“９０后”大 默风趣的“麻辣”老师和善解人意的咨询师．通过个别谈 学生的自由心理，每个人都可以以一个虚拟的身份出现。 心、同学交流、团体讨论、文化娱乐、心理咨询等途径。使 可以充分暴露真实的自我，没有压力，没有干预，没有约 大学生在现实生活中压抑的心理得到宣泄．平等的权利 束。这就使得生活能力差的大学生，进入学习、生活 得以实现，从而逐步摆脱对网络的依恋。 自由支配的大学校园后。对如何合理安排自己的行为和 三、网络资源的丰富性满足了“９Ｏ后”大学生的猎奇 时问往往缺乏理性的选择和控制，从而容易迷恋网络。因 心理．大学需要加强大学生喜新猎奇的兴趣引导 此，大学教师、辅导员及管理者，应充分利用课堂、新老生 “９０后”大学生入校前接受过许多“禁忌”的教育：不 帮带、校园非正式团体、校园网络等途径。加强对大学生 要和陌生人讲话、不能与异性谈恋爱、不要看与学习无关 学习、娱乐、生活等方面的指导．协助其合理安排大学四 的书籍等。以“应试”为主的教育又使得他们对学习失去 年的时光，规划自己的人生，确立明确的具有积极意义的 兴趣。但他们平均智商高于以前同龄人，好奇心强、接受 奋斗目标。使其在真实生活中充分享受大学自由学习、生 新生事物能力强，对自己没有涉猎过的领域、事物有很强 收稿日期：２０１１＿０３＿２８ 作者简介：谭新￣ｆ－（１９７６一），男，江西进贤人，心理学讲师，主要研究方向：军人心理学。 南昌高专学报 的好奇心。互联网以其信息快、内容新、手段先进、资源丰 富等优势，极大地吸引了大学生的好奇心。网络世界应有 尽有，在大大地扩展大学生视野、为大学生带来全新生活 体验的同时，也无法避免地毒害了大学生的身心。色情、 暴力、迷信等“垃圾”信息正好满足大学生获得奇、艳事物 或信息的心理。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”生动 地道出了兴趣对学习的动力作用。因此．大学需要加强大 学生兴趣的引导．最主要是让大学生充分了解自己的专 业，包括其意义、成就、杰出人物，甚至就业前景等，正所 谓“知之深，则爱之切”，从而使大学生主动将兴趣转移到 专业的学习上。此外，大学还需要营造浓厚的学术气息和 人文环境，通过学术讨论、辩论赛、网页设计、发明创造等 方式，充分发挥大学生的特长。引导大学生培养和激发学 习新知识、探索新领域、完善自我等具有积极意义的举 动。在满足猎奇心理的阿时，完成大学学业，塑造良好的 自我。 四、网络游戏的通关性满足了“９０后”大学生的价值 心理．大学需要加强大学生自我实现的价值引导 ２０１１，正 些大学生在中学时代是班上的佼佼者，优越感和自尊感 强，到人才聚集的大学后，学习优势逐渐淡化或消失，这 种落差使他们产生失落感；有些大学生面对文艺体育才 艺比试更加突出的大学生活，找不到自我的优势项目。产 生自卑感：也有些大学生对自己所上的学校或专业不满 意或不感兴趣，导致自我心理特长被“埋藏”：还有些大学 生对大学缺乏理想或规划等，导致不知所措。以上这些现 象都会使他们在大学生活中找不到自我价值和自我价值 实现的平台。而网络游戏的设计正好击中了大学生的弱 点和心理的缺陷，满足他们自我价值实现的需要。因此， 大学需要深入分析大学生的心理特长。有针对性地指导 他们成长发展，通过组织并鼓励大学生参加志愿服务、团 学社活动等，使大学生在实践中长知识、受锻炼、增才干， 达到自我价值实现的目的。 【参考文献】 【１】王茜．“９０后”大学生思想政治教育工作探析【Ｊ】．科技创 新．２０１０（８）． “９０后”大学生入校后。由以学习成绩为主的被动接 受式教育，转变为以综合素质为主的自主成长式发展。有 ［２］郑士鹏，王永明．“９０后”大学生价值观教育探析【Ｊ】．教育 研究，２００９（１３）． （上接第８８页） 除了尽快融入集体．还要让大专新生学会合理安排 自己的课余时间。让它变得丰富起来。大学里的课外活动 丰富多彩，鼓励新生参加各种课外活动，展现个性、锻炼 才能、培养自己的综合素质、促进其身心健康：还可以锻 炼为人处事的能力，增进同学问的了解，尽快融人集体， 新生而言，既要面对高考后远大理想破灭的心理落差，又 要面对一个全新的学习和生活环境。因不适应而导致的 种种心理问题是正常的现象，也是一个人走向成熟所必 然要经历的。高校学生管理工作者应当予以重视。同时要 根据普通大专新生的特点，采取行之有效的教育方法。帮 使课外活动与专业学习活动互为补充。把课外活动变为 自己的精神食粮。大学里的社团活动很多，大一新生应该 寻找机会多参加一些有质量的社团活动，锻炼自己的人 助大学新生顺利地度过适应期．为以后的学习和生活创 造良好的条件。 ［参考文献】 际关系，培养社会适应能力，为走人社会积累经验。 ４、坚定理想信念．树立明确的奋斗目标 【１】章启天，胡保卫．大学生创业教育【Ｍ】．杭州：浙江教育出 版社．２００３． 理想信念是个体人生幸福事业成功的精神支柱，能 给人以信心、勇气和力量。要让新生明白，大学只是人生 道路上的里程碑，而并非登上了学业的顶峰，考不上理想 大学也并非陷入了人生的泥淖。要让普通大专的新生坚 ［２】宋晓梦．帮新生适应大学生活【Ｎ】．光明日报，２００７—８－ ２９． ［３】赵云虎，白海林，王志强．大学生适应期的心理调整【Ｊ】． 内蒙古农业大学学报（社会科学版），２００６（２）． 定自己的理想信念。学会在别人陌生的眼光中鼓起勇气 从头做起，根据高校的培养目标，根据市场对人才的需 求。根据社会未来发展的需要，重新确立适合自己发展的 奋斗目标．为自己的大学生活导航。 【４】彭兰．大学新生适应期的困惑及引导【Ｊ】．广西高教研究， １９９３（３）． 【５］冯小林，谷声燕．对影响学生身心健康社会环境因素的 考察【Ｊ】．江西师范大学学报（哲学社会科学版），２００９（６）． 总之。对于刚刚进入大学的新生。特别是普通大专的
