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浅谈如何在有效时间内提高英语复习课的效率
作者：高晓冉
来源：《成才之路》2010年第21期
初三英语总复习课由于时间受到严格控制,要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识,并非轻而易举的事。所以,复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要抓纲务本。新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样,再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生,如果是这样,那么课堂上就激不起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,因而就达不到复习的效果,白白地浪费时间。那么,在实施新课程的今天,如何上好英语复习课,如何做到把复习课的自主权还给学生,真正地提高复习课的效率,我觉得应该注意以下几点: 1. 抓基础,重方法
词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石,是英语学习的基础。重视词汇在语篇和情景中的运用,要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。学习单词要在语言材料中去学,要结合词组,通过句子,阅读文章来活记单词,死记的单词是记不牢的。还应有计划、有目的地复习一些构词法的知识,归纳同义词、反义词,进行一些动词短语及介词短语等的比较和训练,用“滚雪球”的方法来记忆和复习词汇。
巩固基础知识的同时,要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力;二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧,提高学生阅读理解能力;最后,还要注意回归课本,熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识,又有利于学生英语语感能力的培养。 二、了解学生,增强信心
学生是复习的主体。复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点——哪些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知。有的复习课,教师站在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩,但对学生帮助不大。
比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录,教师每周要进行一次错题反馈,对经常出现的问题,应该让学生掌握做题技巧,学会分析,并能举一反三,提高应试策略。 三、探寻规律,融会贯通
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英语复习时,我们往往喜欢“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练。而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效。
复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三、触类旁通,找到在纷繁复杂题目后的规律。
学生每复习一个考点,教师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系,使分散的考点形成一个有机的网络。例如阅读理解的复习中,句子结构与段内的层次及篇中的段落,无不相通。又如主从复合句的复习中,可引导学生找出每句的主句和从句,理清句子内的层次结构。 四、洞悉中考,反思调整
作为毕业班的教师,不仅要挖掘教材,了解《英语新课程标准》,更要深刻分析中考试题,熟读细品中考考试说明,研究中考的命题思路,把握考纲。在复习材料的选择上要充分发挥主观能动性,替学生把好教辅选择关,选择质地优良的“他山之石”,以达到“攻玉”的目的。这样,学生时时都能做有价值的习题,短时高效。
复习课的好坏决定着中考的质量,可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断地反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向,反思每一复习阶段的策略是否作进一步的调整:一方面要积极改进复习方法,进一步提高学生学习的积极性,满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容作以积极处理,调整复习思路。
总之,教师无论采用哪种复习法,都应注意“精讲多练,以练为主,点到为止,注重运用”,让学生在练中有悟,在练中获得听、说、读、写的能力。在复习中要紧扣课本,学生自己复习与教师指导相结合,专项练习与综合练习相结合,点(重点、难点)面(书本内容)相结合,讲练与考评相结合,始终以《英语新课程标准》为准绳,以每年更新的考试说明为依据,使复习做到有理有据,有张有弛。
参考文献:
[1]于钢.新课程课堂教学行为创新[M].北京:新华出版社,2005. [2]陈旭远,张捷.新课程总结与反思[M].北京:中国人事出版社,2005. (鹤壁市淇滨区一中)
