《荷花》教师评课稿

《荷花》教师评课稿

《荷花》这篇课文以“我”的感觉力为线索， 写出了荷花的美。怎样引导学生经过课文的阅读来欣赏这种美呢有位教师的授课活动是值得效法的。

她先指导学生理清了课文记述的次序：闻荷花——看荷花——赞荷花——变荷花——看荷花。

接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。在教师的引导下，有的学生说：“这荷花开放的姿势各不一样样。有的将开，有的半开，有的全开。真美 ! ”有的学生说：“荷花的颜色也很美，那碧绿的叶子，洁白的花，嫩黄的莲蓬，太漂亮了。”还有的学生说：“荷叶‘挨挨挤挤’的，荷花在叶子间‘冒’出来，花骨朵‘饱胀’得马上要‘破碎’似的。这所有显得那样活力蓬勃，美极了! ”

尔后，经过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感觉到

的荷花的姿势美、 颜色美、动向美，充分到“赞荷花”这节课文中去，

再要学生有感情地朗诵这部分课文， 这样，学生在读到“看看这一朵，

很美 ; 看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这

一池花读“活”了。

最后，这位教师启迪学生想象，化为课文中的“我”，化为池

中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻

蜓飞过来告诉我清晨遨游怎么快乐， 小鱼告诉我昨夜做的是什么美梦。

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有的学生说：“我变成一朵全开的荷花，向四周一看，忧如兄弟姐妹都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，漂亮极了。一阵风吹来，我们都身不由己地摇动衣衫，颤动裙子，跳起优美的舞来。”有的学生说： “一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，快乐地对我说：‘荷花姐姐，我一清晨就闻到你们的清香， 看到你们美好的舞蹈。在你们身旁遨游，真快乐 ! ’”

听了这一节课，我想：这篇教材的授课重点、难点是引导学生张开想象，以达到审美的目的。但这位教师在授课中并没有在“变荷花”这节课文上花很大功夫， 学生为什么都能张开这样丰富的想象呢我回首整个授课过程，悟出了这么几点：

1. 丰富的想象必定以鲜亮的表象为前提。 这位教师之所以在 “看荷花”一节的授课上花很多的精力， 是为了让学

生对荷花的美有所感知，进而在他们的脑海里留下鲜亮的表象。这样，才能运用这些表象张开想象，创立出新的形象。

2. 丰富的想象还必定以深切的感觉为基础。鲜亮的表象为想象供应了资料，但光有资料还不能够张开想象的翅膀。

只有学生对这事物有了深切的感觉， 才能给这资料注入生命的活力， 才能使鲜亮的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，这位教师紧接“看荷花”此后，就全力引导学生在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样，看上去是到了“变荷花”一节才引导学生想象， 其实，引导学生想象的授课贯串在课文授课的全过程。到了“变荷花”这节，便水到渠成，水到渠成。

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3. 有感情地朗诵，能把内部感觉转变成外面语言，是把学生导入情境，惹起感情共识，过渡到想象的重要手段。

这位教师就是把分析、讨论、朗诵交织在一同，渐渐向想象推进的。

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