如何做好小组建设

第一篇：如何做好小组建设

如何做好“小组合作学习”小组建设 1、小组划分——组间同质，组内异质 2、小组管理——自我管理，责任明确

3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一条具有积极鼓励意义的目标格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。

4、小组的组建

组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。

组建的方法：在分组的时优劣兼顾、男女比例平衡。每6人为一组。

5、小组成员分工：

组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

①、正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想 等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，起到上情下达，下情上报的作用。在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。负责填写本小组一周内在校表现情况,负责开好周一的小组会议。

2、学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇总公布，○

将成员作业完成情况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。

6、小组讨论的要求：

⑴、小组讨论的规则是：在思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展到全组讨论。

⑵、小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。

B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。

C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

7、小组成员的发言：

要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于10次（老师点名不算），学科组长做好记录。

8、小组合作学习规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。

9、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。

10、小组评价——激励、引导、和谐 （1）制度化——人人平等，公平竞争

（2）人文化——有血有肉、一个都不能少亲情关注 第二篇：班主任如何做好高效课堂小组建设

班主任如何做好高效课堂的小组建设 *

* 摘要：无论是新课程改革，还是高效课堂建设，学生学习小组的建设尤为重要，特别是在高效课堂建设中，如何划分学习小组、如何培训小组、如何进行小组评价是学习小组建设的重点。为此，笔者就上述几个问题进行探讨。

关键词：高效课堂 小组建设

如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是高效课堂十分关注的问题。我认为，提高小组合作效率的方法很多，其中最关键的就是做好学生的学习小组建设。

建设、培养好了一个小组，高效课堂建设也就成功了一半。

一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行学习活动的，构建合作学习小组是进行高效学习的前提。合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、组织能力、学业成绩、个性特征、家庭背景、人际交往能力等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。以36人的班级规模，构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

组建好学习小组，并不是以4人为单位，随便分组。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，小组的建设必须下一番功夫：

1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组的“火车头”。俗语说：“火车跑得快，全靠车头带。”事实告诉我们，选一名成绩好、责任心强、组织能力好的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢？首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本一致。

2、起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同协商，为小组取一个积极向上，富有创意的、响亮的名字。这有利于凝聚人心，容易培养团队精神。

3、有一个响亮的小组口号，甚至可以有组歌（谈获奖感言后可以合唱组歌），也可以有组旗。

4、制定小组的共同奋斗目标

目标是前进的动力。有了共同的目标，大家做事、学习才有了方向。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长期的目标可以是三年

的，短期的目标可以是每一天的，甚至可以是每一节课的。

5、制定个人的奋斗目标

在小组共同的奋斗目标指引下，每个成员根据个人实际情况制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长期的目标可以是自己的小学（初中）阶段学习规划，短期的目标可以是一周的、一天的学习计划。

二、如何培训小组长和小组 1.明确小组长的作用

⑴小组长要团结同学、带领同学、组织同学，培育良好的学习团队，勇于担当起学习小组的“领军人”角色；

⑵小组长要组织小组成员进行“一对一”学习帮扶，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“各尽所能”的学习目标，最终实现小组的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的成效，学习内容必须做到节节清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成学案的预习、作业的完成情况，并及时收齐上交。

2、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、每周召开小组长会议。在对小组长的培训上，班主任每周亲自进行，明确小组长的责任，并为他们提供科学有效的方法指导。通过小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的亲情和温暖；第三、适时地肯定、表扬、激励小组长；第四、定期在召开的小组长培训会上，给出一定的时间让小组长交流小组管理的经验或心得体会，每周评出优秀小组长，以示奖励。

3、小组成员的培训

第一、加强学生合作学习意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生懂得的过程，也是自己巩固学习成果的过程，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的能力水平；第二、给学困生更多的学习、思考、交流、展示的机会，教师

要用敏锐的眼光及时发现学困生的每一点进步。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的学习精神，一点一滴培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来；第三、转变对学生的评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识；第四、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造良好的氛围。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节。现提供几种较为有效的评价策略，以供大家参考。

1、等级加分型

⑴在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为1——4号，小组的1——4号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员竞争是的公平竞争。

⑵回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如一号回答满分为一分，四号回答满分为四分。

⑶老师根据学生回答问题的准确程度进行赋分。

⑷每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班干部记录好每节课每个小组的得分情况。

⑸好处：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。

2、小组互评型

⑴学生在讨论问题前，老师说明本节课采用小组互评的方式，使学生能够对自己展示或评价的内容进行讨论，以便明确答案、理解评价标准，使自己在评价时能够把握好尺寸，增加公平性和准确性，也

可以避免浪费时间。

⑵评价时老师可以指名评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。

⑶评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既有展示，又有评价，还可以保证他们与其他小组一样进行思考、展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。

⑷评价内容：按照展示内容的准确性，完整性，逻辑性；学生仪态、举止等进行评价。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种目标，同时也将之作为学习评价的最终尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩作为奖励的依据。也可以和自己以往获得的成绩相比较来表示学业上的进步，这使小组内每个学生在原有基础上的学习会更加努力、更加进步，这样把做得好与得到奖励紧紧联系在一起。为了检查小组合作学习的成果，以便实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。

对于奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”、“优秀进步小组”、“学困型小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖。班主任一定要重视对优秀进步小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀进步小组颁发标志牌，给与他们荣誉。深入到“学困型小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个漂亮的翻身仗。

高效课堂强调的就是学生合作学习的高效，要让学生真的动起来，变“要我学”为“我要学”，关键在于学习小组的合作，因此，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

第三篇：小组建设

小组建设

一、科学合理的小组建设 1、合理安排，精心搭配

先向学生做了动员工作，简单地向学生介绍了生本教育，告诉他们：我们要开始一种新的学习方式，要在小组内开展合作学习，要让每个人通过学习能够更勇敢地向别人展示自己......利用激励性的语言激发他们的参与热情。

学习小组一般不提倡学生自愿组合，应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好等进行分组，基本上前后桌4人为一组，个别情况可以调座。这样合作学习时，前座学生可以快速转身，节约时间。小组内必须有1人的家里有电脑，能够查找资料。每个小组通过举手表决确定小组的名字。1号是组长，由优秀学生担任，2、3号是中等生，2号应略胜于3号，4号是比较差一些的学生。给小组取一个响亮的名字,让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2、明确组内成员分工

在每个小组内设组长、记录员、纪律员、资料员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督，记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报。纪律员负责维持学习时的纪律。资料员负责查找资料。应实现小组角色的互换，杜绝“搭便车”现象。

3、注重培养小组长

在小组合作中，小组长的作用是十分重要的。一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长进行积极地培养。除了向他们进行思想教育外，更多的是手把手的教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等，课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存在问题及时解决。如果问题是共性的，就在课上解决，如果问题是个性的，下课后单独找组长说。在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊，冷场。这说明学生根本不知道做什么，怎么做，因此教师此时就应亲自

指导学习活动，带领学生一步步去学习如何讨论，如何交流。

教师在小组活动中有以下几件事情要做： 1.指导学习小组如何分配学习任务和学习角色； 2.指导小组成员如何向同伴提问； 3.指导小组成员学会倾听同伴的发言； 4.指导小组成员如何辅导同伴； 5.指导学习小组如何协调成员间的分歧； 6.指导学习小组如何归纳小组成员的观点； 7.指导学习小组怎样开展评价。

前置型作业

英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。词汇课前置作业: 学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。

对话课前置作业：

读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。 阅读课前置作业

读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。

练习课前置作业：

出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。

单元复习课前置作业：

综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。

根据教学内容和目标的不同，采用了三种形式：①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。②给班学生每人准备了一个小研究本，让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：

一、自学内容 二、我学会了 三、我要举例 四、我想提问 小组评价

对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。在班级中建立灵活的检查机制，比如，可以让组内成员间相互检查：4号检查3号，3号检查2号，2号检查1号，1号检查4号。也可以是组长检查2号、3号、4号，组长的由2号检查。检查的标准是：前置性作业是否完成、字迹是否工整。而对于作业是否正确不做过多要求，这样可以降低学生完成前置性作业的难度，让学生养成认真完成前置性作业的习惯。小组评价奖励策略

1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。（当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励）

2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。 3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃小学六年。

4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生增强学生动力的过程。

5、奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。

节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。

及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其

他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。对小组活动进行评价时要以小组集体的学习效果，作为评价的依据。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竟争性的评价是有局限性的，不利于大多学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，教学中可经常性评比最佳小组或推出“小组发言人”的形式激励小组成员承担责任，形成一种组内成员合作、互助、互动、互勉、组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，实现教学评价的科学化，以达到全面提升学生整体素质的目标。

生本课堂设计 一、先试法

“比如，小学低年级学生进入写作阶段时，我们让他们进行顺应儿童心理的作文，整体输出，写自己喜欢写的、印象最深的语话，这就是作文的‘做’；而作文的‘学’，即总结作文的规律，等等，则完全可以待之来日”。贯彻了这些方法才能保证“以学生发展为本”理念的落实。生本教育强调先学后教、以学定教。教师应当把精力放在设计先试上。这是生本课堂的重要环节。

二、借力法

在分析、发掘资源时，既要认识那些显而易见的有利资源，又要注意分析看似不利、无用的资源，不要被不利给束缚了。课堂上常常有许多不利资源，我们要充分利用和开发。因不利反得利、得大利。

三、交付法

强调尽早交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，

去解决问题，把可以把可以托付的教学托付给学生。

四、感悟法

主张加强对知识理解和认知过程的构建。我们尽可能的避开冗长而繁杂的观念之争，“凡是要依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文

五、激发法

主张教学要采用激发式。生本教育的运行机制是像开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统，这种方式就是激发式。

六、多次完成法：

生本教育强调多次反复获得知识。儿童的认识没有必要开头就是完美的善于在学生的错误或不完善中看到他们的积极因素，是教师的教学艺术，更是教师的一种科学认识。在生本教育模式中，学生有许多探索机会，而探索是一种与错误作斗争的过程。在生本教育的课程与教材教法中，实际上假设学生有自己的信息加工能力，教给的内容的未特定性和非完形性，正好给他们以补缺或完整化的机会，学生的探索构建成为教学活动主要方式或中心方式，这就形成了允许学生多次反复而获得知识的格局。

七、胚胎法

在探索、形成“生本教育”的课程观时，主持者在多年实验中“感悟”出的一些创见是极有价值的。

“生本教育”主张“小立课程，大作功夫”。“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动”。“使整个教学过程体现‘教少学多’”的原则。

“生本教育”主张“学科内部整合和整个课程整合”。例如语文，主张“教导学生认好字，写好字；鼓励学生大量阅读，进行自主的写作实践。其他环节则是要么是不必要的，要么是可以精简的，要么是不必现在就教的”。“生本教育”要探索“在突出三大语言（词汇语言，数学语言，艺术语言）的前提下整合整个课程。

八、交互法

生本教育认为，学问是头脑中的矛盾运动的结果，是自己对自己

进行讨论的结果。在生本课堂中，讨论成为生本课堂的正常秩序。几乎天天有讨论，堂堂有讨论，从进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以。讨论要求对自己提出问题，自己解决问题。即把问题的提出和问题的解决都让学生做。这样就会在课堂上产生最动人的场景：一个个小组沉浸在问题的讨论之中，知识的奥秘使他们全情投入，思维活跃，每日每时地生成着新的智慧、新的气度、新的视野。课堂里我们不时的改变教材来赢得给学生们活动和思考、讨论的时间。

九、实学法：生本课堂要求在实践中学习，这与如前所述先试法相似，与生活教育的观点一致。写作能力的培养也主要靠练笔写作实践。鲁迅先生早就说过，写小说要少看小说写法之类的文章。文章作法的书看多了，反倒无从下手了。近年来西方写作教学研究最具权威性的研究成果表明：语法知识学习对于提高写作质量并无效果、如果过分注意语法，反而有可能干扰写作过程。

生本课堂的具体操作过程：

1、设计前置学习，让学生进行自学。学生的自学是在老师的精心布置下进行预习的，要完成必须要做的题目，要阅读教材的相关内容。学生可以直接做题目，遇到不懂的再看书，也可以看书后做题目。

2、小组合作探究，检查完成情况，相互学习并最终完成预习任务。首先有六人小组中的监督员检查小组内的作业完成情况，每个题目的正确率如何，并及时回报给班级学科中心组成员。然后做错的同学必须马上提问，解决错题，纠正错误，小组内的帮学管开始帮助同学及时解决问题。如果还是不能解决的，马上问老师。整个小组活动中还有小队长负责管理活动的纪律，保证每个学生都做与学习有关的事情，督促错误较多的学生立即解决不懂的题目。

3、学生上台展示，展示做对的具体步骤或成功经验，展示做错题目的原因，错误经验共享，同时质疑解惑，抽样检查。

这个过程一般先有学生上台将题目该如何做，一般边讲边用实物投影把练习纸投到银幕上进行指点，教师也可以帮助进行指点（荆志强的教师讲台上有四根教鞭），让学生把关键的解题规律、具体的解题步骤、重要的数学思想写在黑板上，用学生的归纳代替了教师的讲

解。一般每组有1~2个学生上台讲题，这叫知识梳理。

接着是让做错的学生到讲台前，把自己的错误经验讲给同学听，这叫错误经验共享，如果还不能解决的，让下面的学生主动上台帮助解决。这个场面很踊跃，这个学生可能用这种方法解题，那个学生可能用另一种方法解答，教师在必要的时候评判哪种最简便，哪种更好，重要的错误经验，让学生板书在黑板上，这叫错误分享。

第三步，由学生对题目提出疑问，请学生到前面进行解答，这叫质疑解惑。

最后，由学科中心组成员到讲台前点将，点到谁，谁就上台讲题，这样可以防止部分学生蒙混过关，并进一步巩固所学习的知识，这叫课堂抽查。

4、评价激励超越，让优秀学生更加兴奋地参与学习，让学习困难学生也动起来。教师、同学的评价无处不在。学生记分形式的评价以小组捆绑，有学生上台讲题，就得分，讲对了得高分，错题的错误经验介绍也得分。如果有学生错题没有解决，查出来了，小组要扣分。教师的现场评价，都是以鼓励性为主，例如，“你真有数学头脑”、“这个想法值得提倡”、“我都没有想到这一点”、“太棒了”、“太妙了”“非常有个性”。

至于教师的作用，教师是课堂的组织者，什么时候开始进行课堂的哪个步骤；教师是学生活动的引导者，例如，叫学生板书的都是知识的重点、要点、难点，如果不是这些，就不让学生写了，还有学生争论时，关键地方也要教师来引导，引导学生对重点、难点进行争论，不断认清知识的内涵；教师是鼓动者，鼓动学生积极上台讲题，鼓动学生相互质疑，用充满激励甚至略带夸张的话语，让学生不断处于学习的兴奋之中。 第四篇：小组建设

a.取一个大气的名字 b.设计一个相应的小组标志 c.制定小组的共同奋斗目标 d.制定组员个人奋斗目标

e.拟一句响亮健康的口号 f.选一首积极健康的组歌

h.制定本组为达到自己的目标所需要的小组公约 如：组名：梦想

组训：为了梦想而奋斗，为了成功而拼搏！组长： 组员： 一、管理目标

1.小组成员学习目标:.2.小组课堂评价目标:积极参与课堂，踊跃发言、不走神、上课不做小动作，做到课堂有我，我有课堂。

3.小组生活目标：不吃麻辣，槟郎，不抽烟，不喝酒，讲究个人卫生，每天做到洗脸、洗脚、刷牙。

4.小组人际关系目标：小组成员互帮互助，与周围的人搞好关系。 5.小组基础素养评价目标：尽力做到零扣分。 6.小组管理目标：严以律己，为小组争光，遵守道德品 质。

7.小组锻炼目标：坚持锻炼，强健体魄，快乐学习！ 二.落实措施

1.小组成员学习措施：日事日清，日清日高。合理利用 每分每秒，提高学习效率。

2.小组课堂建设措施：听从组长命令，勇于点评，大胆 展示。遵守课堂纪律，严以律己，做到课堂百分之百的效率。 3.小组生活措施：小组成员监督少吃零食，坚决不抽烟，不喝酒，不吃槟郎，不吃麻辣，都要对自己的身体负责。

4.小组人际关系措施：组员之间互相关心，互相帮助，小组长随时调研。

5.提高基础素养评价措施：小组成员心胸宽广，关容待 人，不嫉妒，不歧视其它同学。

6.小组管理措施：规范自身行为，做到严以律己，为小 组争光。

7.小组锻炼措施：每天坚持锻炼，健康生活一辈子。

第五篇：小组建设

1、班级口号 2、小组名 3、小组口号 4、小组内职务设置。 5、小组内成员职责。 6、班干部培训及小组内培训。 7、小组内量化考核机制。

8、量化考核得分如何转化为有效地激励机制。 9、各小组之间的相互监督机制。