2020年中小学教师中高级职称专业水平能力测试模拟题（一）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四 个选项中，只有一个是正确的，请将其代号码填入相应的括号内） 1、其教学法被称作产婆术的教育家是（）
A亚里士多德
B苏格拉底
C昆体良
D夸美纽斯
2、（）指出人格特质分表面特质和根源特质。
A奥苏贝尔
B卡特尔 C霍兰德 D斯普兰格
3、班主任的中心任务是（）。
A组建良好的班集体 任课老师的关系
B促进班集体全体成员的全面发展C协调好各
D搞好家校联系工作
4、迄今为止世界范围内应用应用最广泛、最普通的一种教学方法是（）
A练习法 B讲授法 C谈话法 D讨论法
5、首先提出普及教育思想，并详论班级授课制的教育著作是（）
A杜威的《民族主义与教育》B赫尔巴特的《普通教育心理学》 纽斯的《大教学论》
D昆体良的《雄辩术原理》
C夸美
6、根据一节课所完成额任务，课的类型一般可分为（）
A新授课和巩固课 C单一课和综合课
B将授课和练习课 D理论课和实践课
7、“鱼和熊掌不可兼得\"矛盾心理状态是（）
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
8、被称为“科学教育的奠基人”，即传统教育学的代表人物是（）
A赫尔巴特
B杜威 C马克思
D柏拉图
9、目标管理的班级的班级管理方法，是由美国的（）提出的。
A德鲁克 B马卡连起 C杜威 D布鲁纳 10、与意志品质的自觉性相反的不良品质是（）
人盲目 B受暗示性 C任性 D见异思迁
11、教师不得随意宣扬学生的缺点是因为学生享有（）
A.身心健康权B.人身自由C.人格尊严 D.隐私权
12、我国于（）年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义 务教育。
A 1984 B 1986 C 1988 D 1990
13、作为传统教育理论的代表人物，提出“教育的最高目标是道德”的教育家是 （）
A杜伟 B卢梭 C赫尔巴特D夸美纽斯 14、我国教师职业就其身份特征而言是（）
A专业人员 B国家干部 C公务员 D高级技术人员 15、根据评价主体的不同，课程评价分（）
A.自我评价和外来评价
B.学生评价、教师评价、学校评价C.诊断性
评价、形成性评和总结性评价 D.量性评价和质性评价
16、作为传统教育理论的代表人物，提出“教育的最高目标是道德”的教育家是 （）
A杜伟 B卢梭
C赫尔巴特
D夸美纽斯
17、首次把教育学作为一门学科提出来的学者是（）
A培根 B赫尔巴特 C康德 D杜威
18、在整个教育体系中，（）属于核心地位，是教育活动的出发点好俄归宿， 也是人类进行改革的依据。
A教育目的
B教育内容
C受教育者 D教育手段
19、“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，揭示了（）
A教育与经济的关系 C教育与政治的关系
B教育与科技的关系 D教育与人口的关系
20、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的 倾向性；二是（）
A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心 D.重义气讲交情
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列选项中至少 有两个正确选项，请将其代号码填入相应的括号内）
1、学校教育制度在形式上的发展包括（）等几个阶段：：
A前制度化教育；B制度化教育；C后制度化教育；D非制度化教育；现代教 2、义务教育阶段课程计划的基本特点（）:
A强制性；B基础性；C灵活性；D普遍性；E科学性 3、学习策略的基本模式（）
A启发教学模式；B指导教学模式；C程序化教学模式；D合作学习模 式；E交互式教学模式
4、一般学校情境中得成就动机是由内部驱力构成的，包括（）
A认知内驱力；B自我提高内驱力；C兴趣内驱力；D附属内驱力；E成 就内驱力
5、课程开发的基本模式有（）
人目标模式B步骤模式C组合模式D过程模式 E CIPP模式 6、孔子的教育思想包括（
）
A有教无类；B因材施教；C学而知之；D道而弗牵、强而弗抑、开而 弗达；E教学相长 7、复述的策略有（
）
A利用有意和无意识记；B排除相互干扰；C做笔记；D画线；E阅读 8、建构主义学习理论（
）代表人物：
A皮亚杰；B马斯洛；C斯滕伯格；D卡茨；E维果斯基 9、智力技能形成的阶段包括（
）
A原型定向；B原型内化；C原型整合；D原型模仿；E原型操作 10、学生学习特点包括（
）
A独特性；B稳定性；C发展性；D灵活性E启发性
三、是非判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的在括号里 打上“J”号，错误的在括号里打上“X”）
1 .捷克夸美纽斯的《民本主义与教育》强调“儿童中心”提出了 “做中学”的 方法。（）
2 .创设问题情境的理论基础是成就动机理论。（）
3 .智商（IQ）是一个人的实际年龄（CA）与其智力年龄（MA）的比值（比例智商）。
（）
4 .新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）
3
5 .教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（ ）
6 .在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（）
7 .义务教育经费投入实行和地方各级根据职责共同承担，县级人 民负责统筹落实的。（）
8 .新课程坚持的“以人为本”，既是为了促进学生的全面发展，也是为了促进教 师的专业发展。（）
9 .教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（） 10 .去自我中心是形式运算认知发展阶段特点。（） 四、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 1、简述在学校开展心理健康教育的途径？ 2、如何促进迁移的教学？
五、论述题（本大题共2小题，每题8分，共16分）
1、结合实际谈谈，为什么教师需要做好心理调适，教师如何做好自身的心理调 适？ 2、结合你所担任的学科实际，谈谈如何使用好部编版新教材？ 六、案例分析（本大题共2小题，每题10分，共20分）
1、有一个学生，性格很开朗，但是学习很差，上课不认真听讲，时常打扰别人， 学生们都不喜欢她，并对她很有意见。老师就问她为什么不学习，她说学习没意 思。假如你是班主任，面对这种情况你应该怎么做？
2、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的 样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬， 随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让 学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。 只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁 不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
答案
一、单选题
1. B 2.B 3.B 4.B 5.C 13.C 14.A
15.A
6.A 7.A 8A 9.A 10.B 11.D 12.B
16.C 17.A 18.A 19.C 20.C
二、多项选择题
1.ABD 2.ABD 3.BCDE 4.ABD 5.AD 6.ABC 7.ABD 8.A C D E 9.ABE 10.A B C D 三、是非判断题
1.X2.J 3.X4.J 5.J 6.X7.X8.J 9.J 四、简答题
1、简述在学校开展心理健康教育的途径？
答：（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学 科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。 （5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。 2、如何促进迁移的教学？
答：（1）精选教材（重视学习基础知识、突出重点内容）。（2）合理编排教 学内容（教材达到结构化、一体化、网络化）。（3）合理安排教学程序。（4）教 授学习策略。（5）提高迁移意识性。 五、论述题
1、结合实际谈谈，为什么教师需要做好心理调适，教师如何做好自身的心理调 适？
答:基础教育的任务是培养智力与人格并重、身体与心理健康发展的“完人”， 作为培养“完人”的教师，首先自己就要成为这样的人。因此教师除了具备一定 的师德素质、较好的业务素质、较高的教学水平之外，健康的心理状态是必不可 少的。在现实生活中，由于教师角色的多样性和复杂性，由于社会对教师的高期 望，不可避免地会出现教师角色的心理冲突，需要教师不断地调整心态，保持心 理平衡、维护心理健康。
心理调适的方法有：①了解自我，悦纳自我；②遵循规律，学会科学用脑； ③认识压力，有效缓解压力；④热爱生活，保持积极愉快的情绪。⑤善与人处， 乐于合群；⑥积极进取，创新中获取成就感；⑦积极地参加适当的娱乐活动。 2、结合你所担任的学科实际，谈谈如何使用好部编版新教材？ 答：以语文教材为例： 一、适当降低学习难度
10. X
部编本语文教材改进的一大特点是：充分考虑到小学生的心智发展特征，对 于拼音和汉字学习顺序做了调整，教师要结合部编本教材的内容，及时调整安排 好教学内容。在汉字教学中注意把握好难度，先从简单的教起。 二、重视学生的课外阅读
语文最重要的就是培养学生的阅读写作和口头表达能力。部编本教材把课外 阅读也融进了课程学习之中。教师也要相应的重视学生的课外阅读。要用好新教 材的内容，拓展学生的课外阅读时间，结合课外阅读的内容也可以激发学生的学 习兴趣，让学生更加投入到语文学习中去。
如：部编本语文教材一年级上册的“快乐读书吧”板块，这一模块是告诉学 生阅读的乐趣所在，这对于刚刚接触语文学习的小学生来说，尤其重要，通过几 个场景简单的告诉学生读书和学习语文是快乐的，可以和爸爸妈妈一起读书，可 以成为故事大王，可以读到更多有趣的书，从小学生的心理出发，激发其内心对 于阅读的喜爱，鼓励学生多花时间阅读，进一步推进了后面教师的课外阅读教学。 三、培养学生的语文核心素养
语文核心素养主要包括几个部分：语文知识、语言积累、语言技能、学习习 惯等等。部编语文教材正在努力重建中小学的语文核心素养的体系，教师在课堂 教学中也要从这几方面入手，从小就开始培养学生的语文核心素养。教师在课堂 教学中，除了教学必要的知识，也要加强学生运用语言的能力，即表达能力，同 时要培养学生良好的语文学习习惯。 六、案例分析
1、有一个学生，性格很开朗，但是学习很差，上课不认真听讲，时常打扰别人， 学生们都不喜欢她，并对她很有意见。老师就问她为什么不学习，她说学习没意 思。假如你是班主任，面对这种情况你应该怎么做？
答：(1)上课不认真听讲，时常打扰人，这是学习习惯和学习行为的问题。 同时这也是学生不良行为或者课堂问题行为的表现。所以，要注意学习习惯、学 习行为的养成。同时要矫正学生的不良行为，比如言语说服，惩罚和心理辅导等。 (2)“学生们都不喜欢她，并对她很有意见。”这就需要班主任帮助她建立良好的 人际关系。
⑶案例中的学生说学习没意思，这说明她没有学习兴趣和学习动机。所以，要 注意学习兴趣的培养以及学习动机的激发。
（4）该生个性开朗，活泼好动，这是其优点，要善于运用学生良好的个性特征， 要运用依靠积极因素克服消极因素的德育原则，可以采取品德评价法、实际锻炼 法等德育方法对该生进行教育。
2、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的 样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬， 随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让 学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。 只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁 不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
答：简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇 文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具 有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。 在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基 本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、 解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要 把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生 是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性， 促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相 待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学要坚持教学民主，要废 除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该 教师的行为运用现代教育理论进行分析。
分析：（1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有 的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识 和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验， 教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子， 生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生 是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重 学生的主观能动性。）（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严 厉的斥责„。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）（4）小声嘟嚷
说：“您又不蹲下来，„（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你 蹲下来和学生说话” “请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧 在答题中， 许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题 时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的\"。第二， 说明理由。（1）先讲结论⑵联系本案例具体案情（3）写出理论依据。掌握答题技 巧最重要的一点是要全面。
