苏教版三年级语文下册 (第三、四单元教案)

苏教版三年级语文下册 （第三、四单元教案）

7、菩 萨 兵

教学要求：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间：

两课时

教学准备： 小黑板、录音机

第 一 课 时

一、导入新课

1． 简述红军长征背景。

2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文

1． 自学生字词。

（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。

（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2． 检查自学效果。

（1） 出示小黑板上的词语

（2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。

（4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3． 各自轻声读课文一遍。

4． 说说课文讲了一件什么事。

5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 1． 自由读

2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3． 指名说这一自然段讲了什么。

4． 指名读第1自然段，注意读出感情。 四、作业

1． 熟读课文。 2． 用钢笔描红。

3． 完成课文后第三题。

第 二 课 时

一、听写生字词

二．读讲第2～5自然段

1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？

2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1． 自由读。

2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3． 指名说说所画词语。

4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5． 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1． 自由读。

2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？

3． 指名回答上述问题。

4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、总结全文

1． 自由朗读全文。

2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业

1． 朗读全文。

2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书：

7、 菩 萨 兵

朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪

课后反思：

8李 广 射 虎

教学要求：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3． 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时

教学挂图、小黑板、录音机

第 一 课 时

一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1．自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2教学效果。

（1） 指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

（2） 了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3． 指导书写生字。

（1） 齐读田字格里的生字。 （2） 指导书写。

（3） 学生练字，教师巡视指导。 4． 范读课文。

5． 分自然段指名朗读（教师相机指点） 6． 各自轻声读课文，思考讨论。 （1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3） 范读塞下曲。

（4） 指名读、齐读 塞下曲。 三、作业

1． 练读课文。 2． 抄写生字词。

第 二 课 时

一、听写生字词 二、细读课文

1． 细读第1自然段 （1） 指名读。

（2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。

2． 细读课文第2自然段。 读读议议。

（1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3． 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3） 继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。

（5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4． 细读课文第4自然段。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。

（4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文

1． 分自然段朗读课文。

2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 四、课堂练习

背诵塞下曲。 附板书：

8李广射虎

夜晚 风吹草动 以为有虎

拉 弓 猛 射

清晨 寻找猎物 扎进石头

课后反思：

9、少年王勃

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点、关键

理解《滕王阁序》中诗句的意思。 课时划分：三课时。 教学设计

第一课时

教学目的

1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。 教具准备

教学挂图及生字卡片。 教学过程： 一、导入。 1．指名读题。 2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（1－2）二、（3－4）三、（5） 2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1．分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2．指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教具准备

教学挂图或多媒体。 教学过程 一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。

1．教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ （2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„ 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ A. 自己读读句子，意思相同吗？

B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。 2．教学第4自然段。

（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第4自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？

（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 3．教学第5自然段，齐读第5自然段。 三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时

教学目标：

1．背诵课文第三、四自然段。 2．再次理解课文内容。 教具准备

多媒体或教学挂图。 教学过程 一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3．有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。 1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。 2．自背，同座位互背。 3．指名背，齐背。 课后反思：

10大作家的小老师

教学目标:

1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神. 3、培养学生的自学能力. 教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.、 教学准备:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言. 教学过程: 一、揭示课题.

你能解释一下课题吗?\"大作家\"是谁?\"小老师\"是谁?为什么这么说? 二、自学课文.

导语:这是一篇阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?

1,自读课文,要求读准字音,读通句子. 2,检查朗读情况.

3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词. 4,你查到了或读懂了那些词语?

5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题? 三、读中感悟,学议释疑.

1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流. 2,学生交流,教师作适当引导,点拨. 3,相机引导分角色朗读对话部分. 四、全文.

学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)? 五、布置作业.

1,把你搜集到的格言讲给别人听. 2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品. 3,完成课后练习.

板书:

大作家的小老师

不能自夸 读文 平等相待 永远谦虚 解词 读懂

课后反思：

习作3

教学要求：

1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。 2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时：

一、启发交流，导入新课

1、交流平时生活中新发现的情况 二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考： （1）、写什么？ （2）、怎样写？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？ 2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）

3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书） 四、迁移写法，循序练习 1、口述。 ①自由练说。 ②同桌互说 ③指名说

④师生共同评议 2、写稿。

第二课时

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

课后反思：

练习3

【教学要求】

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。 2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。 3、读读背背成语和《时间》诗歌。 4、通过口语交际练习，学会商量。 5、学写毛笔字。

【教学时间】：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。 2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。 3、交流朗读，注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词

中的“荡漾”应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？ （4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。 5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。 6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题：学写钢笔字 1、出示：区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。 3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。 （1）笔顺。

（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。 （3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。 4、教师示范书写，学生书空。

5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。 6、反馈。

①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。

第二课时

一、教学第三题：读读背背 1、读背成语。

（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。 （2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

（3）交流对成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”„„

（4）再次朗读，加深印象。 （5）练习背诵，同桌互相提醒。 （6）集体背诵。 （7）指名背。 2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。 （3）学生质疑，讨论交流。 （4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

（5）同学们，你们想做什么样的人？

（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

第三课时

一、教学第四题：口语交际——学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。 （3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？ 5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导： （1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。 （3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。 4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。 6、学生在大字本上书写。

课后反思：

11.赶海

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学时间： 三课时

第一课时

—、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海） 2、板书课题，理解题意。

1、 带着问题听录音，了解课文主要内容。 二、初读课文，了解自然段大意 1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。 （2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导 2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 （2）自读课文，标出自然段的序号。 3、 三读课文，了解自然段的大意。

（1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2） 说说每个自然段的大意。 一、 识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。 2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。 3、 指导书写。 二、 作业

1、 正确、流利地朗读课文。 2、 在《习字册》上描红。

第二课时

一、 复习检查 1、 读词语。

2、 多音字组词。载zai （ ）zai （ ） 3、 指名分自然段朗读课文，评议。

二、 精读课文，指导学生有感情地朗读课文。 1、 学习第1自然段。 （1） 听录音歌曲：《大海啊，故乡》。

（2） 理解“每当„„便„„”句式的作用。

① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 ② 很自然地引出了下文。 （3） 指名朗读，评议。 2、 学习第2自然段。 （1） 自读课文思考：

① 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ ② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？ （2 讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。 a. 指名读第2句。

b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣） c. 指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？ d指名朗读，评议。 3、小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？

4、学习第3自然段。

（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？ （2）讨论交流。

（3 自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。 （4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。 5、学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。 （2）理解“满载而归”“战利品”的意思。 （3）指导读。 6、学习第5自然 （1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？ 三、总结全文，朗读体会

1、 总结课文

2、 有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。 四、 作业

1、 找出你最喜欢的句子读一读。 2、 抄写课后词语。

第三课时

一、复习检查 1、 听写词语

2、 说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载 3、 指名有感情地朗读课文，评议。 二、讨论写法、品味朗读。

1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。 （2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。 （3）小作者用词很准确。

2、 然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。 3、 听课文录音。 三、说话、写话练习

1、 指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、 启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。 3、 指名说，评议。

4、 同桌互说，互评修改。

5、 把说的话写下来。指名读，评议。 四、作业 完成写话练习。

课后反思：

12荷 花

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的„„有的„„有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学时间： 两课时。 教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂 (2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 讨论：看提纲；给课文分段。 2.总结：

第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花,仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香） (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„） A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽

开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ (2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。

附：板书

课后反思：

13、古诗两首

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学准备：挂图、投影 教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗 2、揭示课题，板书：望庐山瀑布 二、学习

1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2、学会写课题中的生字： 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗？ 4、学习这首诗 1）出示整首诗 2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。 4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺” 谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6、指导朗读 7、指导背诵 三、作业 1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 板书：

望庐山瀑布

日照 香炉 生 紫烟， 遥看 瀑布 挂 前川。

飞流 直下 三千 尺， 壮美山河 疑是 银河 落 九天。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？ 二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解“绝句” 2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。 2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。 谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ 指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。 2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写“鹂”“鹭” 五、作业

1、抄写生字新词 2、背诵课文

板书： 绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳， 一行 白鹭 上 青天。 近景 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快 门泊 东吴 万里 船。 远景

课后反思：

习作4 写好人物之间的对话

教学要求

1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。

教学重点、难点

重点：初步掌握写人物之间对话的方法。

难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学准备 1、投影片。

2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。 3、听录音。

教学时间 两课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图） 提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？

2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的***呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。 二、初读例文

1、请同学们一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？

（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。 2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话） 三、讨论明法

1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。 2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。 （1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？ （2）讨论交流。

（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？ ①学生讨论，点名回答。

②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！

在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。 （5）结合书上的分析，总结写法（板书）。 ①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

第二课时

一迁移仿作 1、辅助练习。 （1）情境一。

指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。 （2）情境二。

老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。 2、模仿作文。

（1）明确习作要求。

通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。 （2）课堂小品表演。

（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？

（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。 （5）投影映示句子，学生练习说话。 同桌互说、指明说，然后评议。

（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。 同桌互说、指明说，然后评议。

（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。 指名说。

（8）练习写稿，教师巡视指导。 （9）评议修改。

《练习4》教学设计

教学要求

1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。 2、照样子，练习写上下结构的字。 3、背熟成语及一首古诗。 4、口语交际——练习“约请”。

5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。 【课时安排】三课时 【教学过程】

第一课时 一、教学第一题（学用字词句） 1、审题

指名读题后，师生简议训练要求。 2、指导

（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。 （2）全班讨论交流： ①什么情况下查词典？ ②怎样查词典？

（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。） ③词语中有多种意思时怎么办？ （根据上下文的意思来选择。） （3）学生尝试在词典中查“神秘”。

（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）

（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。

3、练习

（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。 （2）交流查词典的结果。 4、课后作业。

用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 二、教学第二题 1、审题

师生谈话，弄清本题的学习要求。 2、指导

（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。

（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。 （3）指导书写“章”。 ①出示“章”，引导学生观察它的结构。

②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 ③学生练习描写一个“章”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。 3、反馈

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时 一、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 （1）审题。

指名读题后，师生简议学习要求。 （2）指导。

①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。 ②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。

③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？

（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解） （3）练习背诵。

学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 （4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式） 2、背诵古诗。 （1）审题。

指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵） （2）指导。

①解题并简介作者。

②指导看图，说说图上画了些什么。

③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。

④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？

⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。

⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 ⑦指名试读，练习背诵。

（3）反馈：检查朗读与背诵。 二、教学第四题（口语交际） 1、审题

（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 （2）师生讨论，明确训练要求。 2、指导

（1）解题：什么叫“约请”？ （2）约请的原因是什么？

（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么） ①要注意礼貌用语。

②要说清楚约请的原因。 （4）练习。

①同桌分角色演练。

②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。

（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等） 3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？

第三课时

教学第五题（学写毛笔字） 1、审题

指名读题后，师生简议学习要求。 2、指导

（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。

（2）教师示范书写，边示范边讲解要领。 （3）学生照样子写。 3、练习

让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。 4、反馈。