低年级说话教学必须发挥学生的主动性

罗店镇敖家小学：代少红

说话是一种技能，它具有很强的实践性。要提高学生的说话能力，必须让他们亲自参加语言实践，在语言实践中进行训练。因此，说话教学特别强调学生学习的主动性。

“主动”是不待外力推动的行动。学习的主动性就是学生自己（不用老师或家长等外界因素的督促、推动）自觉，自主地学习行动。

说话教学怎样发挥学生学习的主动性呢？ 1.激发学生说话的兴趣和参与说话的欲望

我在说话课开始就给学生提出四个要求，并配有形象的简笔画，附图一下子就把学生学习的积极性调动起来了。老师们吸取了我的经验，并把这四点要求与当堂说话课的具体要求结合起来，让学生知道这次说话看什么，怎么看，说什么，怎么说，怎么听，怎么想。有了明确的目标，学生就会有目的地参与说话训练，积极主动地去完成学习任务。

还有的老师常常在开课时采用猜谜语、做游戏等方式激发学生的兴趣。如一册《电的用处大》，教学中，老师出谜语：“小小两间房，食物里面藏，屋外三伏天，屋内结冰霜。”让学生猜，从而引出本课学习内容，同时也让学生了解电冰箱的用处。《辨别方向》一课，开课时，老师让同学们做拍手游戏，和自己周围的四个同学拍手，一边拍，一边唱：“拍拍手，你在前；拍拍手，你在后„„”既激发兴趣，又辨认了方向。

教师富有激情的语言，也能激发学生参与学习的热情和欲望。如，有位老师在教《雪地里的活动》一课时，有这样几句话：“大雪后的景色真美呀！地上像铺了一层厚厚的，白色的地毯，小朋友们都在雪地里玩，你们也参加进来好吗„„”。这样，把学生带到画面中来，让他们成为图画中的一员，雪地里小朋友仿佛就是他们自己，这样，学生就自然而然地会联系实际，积极参与到说话训练中来。

还有些老师很善于把学生引入竞争的学习氛围，调动学生的积极性。他们在课堂上常常说：“比一比，看谁说得好。”“有谁比他说得还要好吗？”“不错，谁还能跟他说的不一样？”还鼓励大家争当“故事大王”，学习鞠萍姐姐，长大做个主持人等。

2.让学生主动参与观察、思考和表达的实践活动。

当前，说话教学存在着一种偏向：在指导学生观察说话时教师的主观意愿太重，学生的主动精神缺乏。老师往往引得太细，问得太碎，简单的一问一答，看起来是在引导学生观察和表达，实际上代替了学生的观察，抑制了学生的思维，牵制了学生的表达。要改变这种状况，首先要让学生学会观察、思考和表达，使学生有主动学习的能力。观察时，要教学生按一定的顺序观察，抓住图中事物的联系，图画与生活实际的联系观察，培养学生认真、仔细观察的习惯。如三册《老师说我做得对》的教学，老师从整体入手，先了解两幅图主要说了“我”的一件什么事。学习必须从图一“我”的试卷上是\"100\"分，而“我”的表情却很吃惊，图二“我”的试卷上改成了\"99\"分，老师翘起大拇指夸奖“我”，这些联系中了解到这两幅图主要讲“我”的卷子中有错误，“我”找老师改了分，老师夸奖“我”的事。还要求学生一边观察，一边思考，不仅了解图上有什么，事物是什么，干

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什么，还要思考怎么样，为什么，展开合理的想象，进一步认识事物。还以《老师说我做得对》为例，看图一时，老师先引导学生仔细观察“我”在看什么，再想想：为什么得了100分还很吃惊？通过观察思考，学生认识到“我”发现自己有一道题做错了，老师没看出来，却给了一百分。表达时，根据大纲的要求，先教学生按一定的句式把一句话说完整，说通顺，再说具体（如《放学以后》），然后教学生注意句与句之间的联系，学习把几句话，一段话说连贯。

要让学生主动参与实践，教师要真正把学生当作学习的主人，大胆放手，切切实实地让学生用自己的眼睛去看，用自己的脑子去想，用自己的话去说。教师的指导应该是引导学生学会怎样把话说好，教给他们一定的学习方法，解决学习中遇到的难点，帮助、辅导在观察、说话中有困难的学生。

要舍得给时间让学生充分地仔细观察，认真思考和练习说话。绝对不能走过场，搞形式。建议一堂说话课学生的实践活动最少保证有30分钟（累计），教师的引导最多不超过10分钟（累计）。可以采用多种形式让学生练习说话，譬如，指名说，自由说，同座位的同学互相说，好的同学示范说，差的同学学着说，认真听别的同学说，听后评说„„真正做到面向全体学生，让全班每个同学都有机会参与实践，都能动眼、动脑、动口。

老师还要善于发现学生在观察、思考、说话中突出的地方，精彩之处，哪怕只是一个词用得恰当，一句话说得通顺，都要及时给予肯定，大力赞扬，特别是对那些胆子小、成绩差不敢说的学生，更要积极鼓励，多给机会让他们说，培养他们的自信心，逐渐使他们敢于说，愿意说，由不会说到会说，由说不好到说得好。真正使不同层次的同学都得到发展。

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