一、说教材
《乡愁》是人教版语文教材九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的几首诗都是诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源, 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。 初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“诵读——品读——美读——解读”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
学习这首诗,我确立了以下教学目标:
知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。
能力目标:培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
为了更好地实现教学目标,抓住重点,突破难点,结合教材自身特点和学生实际情况,我决定花一课时完成这篇课文的教学。
二、说教法
《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根
据本节课的教学目标和重难点,我准备采用诵读法、探究欣赏法。
诵读法: 这是本课教学的主要方法,正所谓:“书读百遍,其意自现。”
诵读可让学生体会情感美,节奏美。通过欣赏配乐诗《乡愁》,感受诗歌的音乐
美。(多次感受配乐诗)
华。 让学生体会诗歌的意境美。
三、说学法
本诗可用一个字来概括,那就是“美”。我将结合教学中的四大模块,诵读——品读——美读
——解读,指导学生“美美地读”、“美美地品”、“美
美地赏”、“美美地析”。在读中品味诗意,在品味中享受美。朗读贯穿全文的
始末,力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美,并在此过程中培养
学生的诗歌鉴赏能力。
