发挥德育课功能 培养正确的就业观
近几年来，中职学生的就业问题一直受到社会广泛的关注。拿为企业发展“量身定制”的“富华班”为例，学生在高中前两年都要苦学专业技能，到高三经过严格的专业比赛、体能测试、名额、末位淘汰等方式来组建班级，实训也是直接去富华厂工位上做事，壮大企业员工队伍，企业曾经积极地与学校共建八届富华班，这是令人开心的事情。但是跟踪学生就业情况和统计数据来看，发现了一个令人担忧的现象：原来想尽办法要进富华厂工作的学生，干了两年跳槽离开的人数大幅增加，企业也开始抱怨职中的学生留不住，不能吃苦，表示不愿再合作了。客观分析了毕业生离职跳槽的原因之后，越发觉得在教学中发挥德育教育功能是非常必要的。所以，作为中职的德育教师，当务之急是如何利用德育课引导学生，学会理性选择就业和再就业的机会。
一、学会关注社会需求
在当前各类学校毕业生剧增（特别是来自高学历毕业生的冲击），而就业岗位较少的情况下，转变毕业生的就业观念，减轻毕业生的就业心理压力，切实降低毕业生的就业期望值已是当务之急。因此，德育课堂中要注重引导毕业生树立新的就业观，破除人为地把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”的思想，转变“等”、“靠”、“要”的思想；既不自暴自弃，又不好高骛远，摆正自己的位置；树立信心，树立创业意识，挖掘职中学生的就业优势，鼓励毕业生到社会中去开辟出自己的一份天地并走出一条属于自己的道路。当然，这需要我们组织、联系好历届在工作中做出不同贡献的毕业生回学校现身说法，让学生在思想上产生共鸣，真正地把自己同社会需求联系起来，实现自身价值。
二、培养科学的择业观和就业观
社会环境以及就业形势的变化深刻影响着学生的思想，许多学生的思维呈现出复杂化和多元化的趋势。某些消极的思想正逐渐渗入到学生们的价值观中，并具体表现在他们的就业观念中。比如，学生就业时有的好高骛远，有的见异思迁，有的急功近利；理想远大却不切合实际；想要体现自我的人生价值却缺乏吃苦耐劳的精神；渴望得到公平竞争的机会却又期待自己被特殊化；希望自己能够独当一面却又渴望别人给予更多的帮助，等等。我们期望借助就业指导中展开德育教育工作能使学生树立起正确的、积极的“三观”态度，进一步形成科学的择业观和就业观。在教学中通过实例引导学生正确认识和对待就业可能带来的风险和竞争，选择出自己喜欢的，且能充分发挥出自身优点、能力和特长的职业，并在此岗位上为社会做出最大的贡献。
三、形成良好职业操守和职业道德习惯
地处经济比较发达的珠江三角洲，一些不良的社会风气随时会影响到学生的观念，比如：人才变更交替的速度、追逐权势的欲望、高薪待遇的诱惑都在潜移默化中影响着学生的就业观和人生观。具体表现在对于职业的选择有着强烈的功
利性目的，过于纠结个人的发展，不能正确认识和处理个人与社会、个人与集体、奉献与索取的关系，同用人单位恶意违约或是频繁跳槽以及不尊重自身职业的现象屡见不鲜。这些问题的存在体现了当代学生职业道德的缺乏，这是不利于学生职业生涯发展的因素之一。在多元化、不稳定的职业取向和职业选择面前，要充分发挥德育课的引导功能，指引学生养成良好的职业操守和职业道德习惯。因此，在就业指导课中加入并强调以爱岗敬业为职业价值观的职业道德教育是解决问题的核心所在。，
四、树立就业诚信意识
诚信是做人之本、立业之基，是个人修养和职业道德水平的体现，更是一个国家文明程度的标志。针对当下学生在就业过程中存在的诚信意识薄弱的问题，德育课更应该发挥教育指引功能并大力开展“以诚信为本”的德育教育，将人文教育和思想道德教育科学有效地结合，增强学生的就业诚信意识，使学生们懂得具备良好的诚信意识和行为对就业和创业所具有的积极作用。
五、提高就业心理素质
要想解决在就业中遇到的用人单位的考验和问题就必须具备良好的心理素质。想要择业成功，自信心和坚定的信念是必不可缺的两个重要因素，也是良好心理素质内容的重要表现。所谓的自信心就是一种自我肯定、自我信任的个人价值观，始终坚信自己的力量一定能达成目标的心理状态。而坚定的信念，则是一种不怕困难、能吃苦耐劳的态度，只有在求职过程中表现出过人的坚毅信念和从容不迫的态度，才能在职场中大展身手并实现自己的就业目标。对中职生开展就业指导的德育教育，可以培养他们求职过程中的自信，对其抱有的理想持有坚定的信念，进而养成良好的就业心理素质。要想让学生们健康成长并能尽快适应社会，保持健康的心理是必备条件之一。强调就业指导过程中心理健康的教育工作，能有效地解决出现在就业过程中的各种压力和竞争问题。
