课堂观察量表----------教师教学维度
时间： 授课教师： 课题 ： 记录人：
视角 观 察 点 结 果 统 计 评 价 反 思 ① 课堂教学由哪些环节构成？各环节所用时间是多少？ 时间分配是否合理？ 环节 ② 教学环节是否围绕教学目标展开？ ① 普通话是否标准？讲解是否简洁、清晰？语言表达 是否准确，语速适中？ ② 板书设计是否规范（正板书、副板书）？ 呈示 ③ 教态是否亲切、自然、大方？ ④ 多媒体使用是否恰当（字体、图案、声音）？ ⑤ 教师的走动路线、提问学生的分布是否关注到全体 学生？（少数、1/2、2/3） ① 是否指导学生学习（自学、合作交流、科学探究）？ 指导 多少次？预留时间是否合适（合适、少、多）？ ， ， 。 ① 教学设计与预设的是否有调整、为什么调整、效果如何？ ② 能否恰当处理来自学生或情景的突发事件？ 机智 ③ 是否恰当使用了非言语教学行为（例如注视、、微笑、 示意等）？ ④ 对学生回答的问题能否做出恰当及时的评价？
教师教学维度量表解释：
做过很多教学设计，教学环节一般来说有以下几个：。
1、导入环节（如创设情境导入，故事导入等，旧知识回顾，建立新旧知识联系）2、讲授新课（自学指导）4、巩固练习5、课堂小结6、布置作业 2、呈示拿出来给别人看，
课堂呈示行为 从语言呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示、传统教学工具呈示和动作呈示五个方面,
3、指导 指导学生自主学习，合作交流，科学探究，其中更多的是引导，包括引导学生回答问题，深入思考等。 4、教学机智
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。 （1）处理教学失误的机智
课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师而言更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误。 （2）处理学生失当行为的机智 （3）处理教学环境突变的机智
教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。
（4）处理学生意外回答的机智
教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，会碰到难度很大的问题，甚至一时难以回答。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，会提出一些意想不到的问题，这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。 教学机智遵循的原则
（ 1 ）情感原则：对教育事业和学生的爱是一种潜在的应变机智，是促使教师努力提高自己、充实自己的动力。尊重学生，爱学生。
（ 2 ）民主原则：教学机智的思想基础应该是教学上的民主思想。教师的责任是教育他们，不应以权威压制学生，而应运用民主的方式和态度予以解决。把民主的教学思想和教学态度始终融于我们的课堂教学中，始终贯彻于我们和学生的沟通和交流中，才能使我们和学生之间的互动成为真正有情感的互动，才能使教学达到比较好的效果。 （ 3 ）个性原则：教学机智是教师对教育思想、教学原则与教学规律的灵活运用，一切均应视当时的情况而定，即要因人而异，因时有别，因事制宜，不能搞“一刀切”。
（ 4 ）求实原则：教师只有熟悉教材教法，了解学生的具体情况，才能驾轻就熟，既能对课堂偶发事件应对自如，同时能使生动活泼的课堂氛围得到很好的延续。这种教学机智要讲求实效，要有利于课堂教学，有利于提高学生的思想及技能素质，而不能仅为了“艺术”而摆花架子。
