谈语文教学中学生创新能力的培养

作者：孙东健

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第3期

广西河池市东兰县县城中学孙东健

【摘要】21 世纪需要具有创新能力的人，培养创新人才也是实施素质教育的必然要求和有效途径。在语文教学中，坚持“以人为本”的教学理念，并通过有效途径培养学生的创新能力，是教学所追求的重要目标之一。激发学生学习兴趣，发挥学生的自主性，注重大胆质疑，迁移运用等都是培养学生创新能力的有效途径。

【关键词】创新能力；兴趣；自主性；质疑；迁移运用

21 世纪是知识经济时代，需要具有创新能力的人，培养创新型人才已成为当今教育教学的着眼点，是时代赋予教师的新使命。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才也是实施素质教育的必然要求和有效途径。

作为工具学科的语文来说，在其教学中紧扣教材内容和学生实际，坚持“以人为本”的教学理念，并通过有效途径培养学生的创新能力，是教学所追求的重要目标之一。那么，如何在语文教学中，通过有效途径培养学生的创新能力呢？

一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是培养创新能力的基础，创新的过程需要兴趣来维持。因此，培养学生的创新意识成为语文创新教育的最主要的内容之一。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术。著名教育专家李卫东在教学《孔乙己》这样设悬导人：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。”这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切的自学课文找到答案，从而培养了学生学习过程中的创新意识。

良好的开端是成功的一半，教学中巧妙地导人能够激起学生的求知欲望，使学生乐于思考探究，从而培养了学生学习过程中的创新意识。我在教《雪》这一课时，首先播放歌曲《塞北的雪》让学生仔细听，等学生听完便问道“塞北的雪有什么特点？”学生争着回答：“纯

洁”“轻盈”“飘洒”……“同学们说的真好，那你们知道江南的雪有什么特点吗？”学生说：“不知道，没见过。”“是呀，我们或许在电视上看到过江南的雪，但并不了解。今天，我们就一起学习鲁迅先生的《雪》，看看江南的雪有什么特点？与塞北的雪有什么不同？”这样引导，学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到极大的保护和培养。

二、发挥学生的自主性，培养学生的创新能力

著名的科学家费科夫指出“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”，创造性思维是提出新问题，解决新问题的思维，是开拓人类认识新领域的思维。学生在理解课文时，要有自己的独特见解和认识，不墨守成规，在表达自己意见和看法时，要有自己的真实感受，敢于标新立异。在教学中，我们应充分发挥他们的主动性，营造平等和谐的课堂气氛，让

学生勇敢发表自己的见解。学习《愚公移山》一文时，在讨论该文的思想意义时，我指出大家要学习愚公移山的这种坚忍不拔的精神。这时有学生站起来说“老师，我觉得愚公很蠢，把家搬走不就行了，这样可以节约很多物力、财力、人力，更划算。”对于这种叛逆的言论，我并没有立即否定，而是从该文是一篇寓言做一点化，引导学生了解“山”是一种象征意义，有多种所指，如困难，障碍等，所以肯定是一种不畏困难的挑战精神。

创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。如：在学习《斑羚飞渡》一文时，我要求学生根据课文内容，画出斑羚飞渡的示意图。这就要求学生透彻地理解课文，并发挥自己的想象，把自己对课文的理解表述出来。这类练习对培养学生的创新思维，形成创新能力大有益处。

三、大胆质疑，培养学生的创新精神

学源于思，思源于疑。作为教师应该满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题，解决问题。在学习《向沙漠进军》一文时，学生提出了这样的疑问：①是谁在向沙漠进军？②为什么要向沙漠进军？③又怎样向沙漠进军？面对提出的这些问题，我鼓励学生带着这些问题去朗读课文，在学中思，思中学，然后再讨论这些问题。在宽松的学习氛围中，学生们各抒己见，畅所欲言课堂气氛十分活跃。这样，激活了学生的思维，把学生的思维引到了高潮。学生在自主学习的过程中，去更新和创造，创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。因此，在平时的教学中，我始终以“自学质疑一析疑解难一深化拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑。

四、提倡迁移运用，培养创新实践

创新人才的培养离不开具体实践。语文是一门实践性很强的学科，而学生创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。学习了消息的有关知识后，我给学生布置了这样一道作业：在我们的校园，你发现什么新闻了吗？请同学们仔细观察学校里的人和事，你可以采访某个人，也可以就某件事深入调查，写一篇新闻稿。结果学生分头行动，深入校园调查，写出了一篇篇有价值的新闻拿到班上来展示。通过动脑动手，学生的创新能力在实践的过程中得到了发展。

另外，还要尽可能地创造机会，让学生接触生活，参加社会实践。如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报、黑板报、学习园地，发动学生参加公益劳动、家务劳动、勤工俭学，品尝生活的甘苦。通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生操作、思考和创新能力的形成。

总之，学生创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学活动中，更新教学观念，紧密结合教材和学生实际，认真钻研，不断探索，就能有效地逐步培养学生的创新能力，具有创新实践能力的学生就将脱颖而出。