基于学校层面的英语专业高师生教师职业认同的提升策略

张婷

江苏徐州221000）（徐州高等师范学校，

暴露出职业认同感较低等问题，这不仅不利于高师生在校期间[摘要]作为职前教师的英语专业高师生，制定专业学习计划，明确专业学习任务，而且对其将来的教师职业生涯发展也有着重要的影响。探寻提升英语专业高师生教师职业认同的策略，以期为高师院校师范生培本文从学校层面出发，养模式的革新提供现实依据，从源头上解决中、小学师资队伍不稳定、职业倦怠等问题。策略[关键词]英语专业高师生；教师职业认同；[中图分类号]G5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2017）11-0075-02笔程，并提出了实践知识的三梯度发展模型。受此启发，者认为高师院校在英语专业实践类课程的设置上应体现出层次性。主要开设针对一年级新生，“英文书写训练”和“语音训练”等实践课程，培养良好的书写能力和语音语貌。针对二、三年级学生，要强化教学技能的分解训练。北京教育学院微格教学课题组将教学技能分成10项：导入提问技能、演示技能、强技能、教学语言技能、讲解技能、结束技能和课堂组织技化技能、变化技能、板书技能、能。这一阶段教学技能的训练要分项进行，以微格教学教师组和模拟课堂为主。学生的教学片段被录制下来，提问、讲解、板书等每一个织学生小组讨论，并对导入、高师生教学技能进行分解评价。通过微格教学的训练，并获得教师更将所学教学法理论和教学实践紧密结合，加细致、有针对性的评价，切实改善了各项教学技能。针有必要对四、五年级即将面临教育实习和毕业的学生，包括教学观察和专业反对其进行更深层次的实践训练，思。教学观察就是要教会高师生怎样听课，怎样从专业角度评价教师的教学行为。教师可以带学生观看课堂实评录，为学生设计观察量表，指导学生从专业角度理解、价教学行为。除教学观察外，专业反思也值得关注。在训引导他们探询练中，教师要指导高师生撰写教学日志，从而教学现象背后的理论依据，将琐碎的问题上升到理论，将经验和理论相结合，有效地提升高师生的反思能力。三、改革教育实习模式，与中小学建立合作培养制度形式集中的新（一）延长实习时间，探索时间分散、实习模式并且大多把教育目前，高师院校教育实习时间短，实习安排在理论教学之后，割裂了理论与实践之间的有机联系，使教育实习的效果大打折扣。借鉴教育发达国高师院校应积极探索时家的先进经验，结合我国实际，笔者为调查英语专业高师生的教师职业认同现状，采用《师范生职业认同感量表》对江苏省5所高师院校并运用SPSS18.0软件进的412名学生进行了问卷调查，得出以下结行数据录入、整理、统计和分析。结合访谈，论：（1）英语专业高师生的教师职业认同总体得分及各（2）维度得分均高于理论中值3，处于中等偏上水平；教呈现中间冷”师职业认同存在年级差异，“两头热，的态势；（3）家庭经济状况困难的学生教师职业认同水平高于本文将从学校层面出来自富裕家庭的学生。针对以上现状，发，探寻提升英语专业高师生教师职业认同的策略。一、突显校园文化建设师范特色学校首先要优化校突显校园文化建设的师范特色，教育家名园生态环境，如在教学区悬挂教育名家头像、开辟言、学生优秀书画作品；“高师生技能展示长廊”，以充满了文化感和师班级为单位展出学生的日常作业等，润物无声地把范特色的环境熏陶，“师范身份”和“准教师角色”深深烙印在高师生的心中。学校还应重视开展具有师范特色的教学技能类的提升实践能力，强化对自身活动，让学生通过实践，英语身份的认同。如针对一、二年级开展英文书写比赛、朗诵比赛、手抄报评比；针对三、四年级开展英语教案设针对五年级英语计评比、课件制作评比、微格教学比赛；专业高师生开展模拟课堂、模拟招聘会等。丰富多彩的学生活动的开展，提升了高师院校浓厚的师范氛围，为学生搭建了展示师范技能的平台。二、优化专业设置，强化实践类课程教学深入中、小学教育教学高师生只有走出理论课堂，教育教学能力才能得到情境，在实践中不断总结、反思，真正提高，教师职业认同才能逐步升华。这就要求学校强化实践类课程教学，在校内创造更多的实践机会。武迪认为，师范生实践知识的形成是一个螺旋上升的过（基金项目编号2014XSM-209）*基金项目：徐州市2014年度社科基金项目“提升英语专业师范生教师职业认同策略研究”阶段性成果

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搭建连接理论和实践间分散、形式集中的新实习模式，的桥梁。一方面，教育、教学理论为高师生的教育实践提供了物质基础；另一方面，高师生也在教育实践的基础教学理论，赋予它们上理解并重新建构教育、“生存力”，两者相互促进。具体来讲，高师院校可以在一年级每学二年期安排一次教育见习，让学生了解基础教育情况；级实习做班主任的助手，让师范生接触、了解学生，并初步培养班级管理能力；三年级实习做学科教师的助手，五年级全面实习，进一步锤培养高师生的教学能力；四、炼高师生的教学能力、班级管理能力等。形式集中是指统一实习。集中实习模将实习生集中在固定实习基地，式具有分散实习模式所不具备的优势，不仅便于高师院校对实习生的统一管理，也有利于实习生之间的相互学习。（二）加强实习基地建设加强实习基地建设，高师院校可以借鉴国外教育发达国家的经验。如美国建立大学和中小学合作培养教师联合体，共同制定并实施教育实习计划；英国建立中小教育管理部门及大学教学实践基地，成立由实践学校、育学院共同组成的“伙伴关系指导小组”，调动中小学参有许多附属学校与教师培训的积极性；日本师范院校，教作为教育实践基地，保障师范生的教育实习。事实上，也有利于小学教育实习不仅为实习生搭建了实践平台，师自身的发展，是一个双赢的过程。四、加强对英语专业高师生职业情感的培养（一）把握时机做好入学教育认知评价驱动理论认为，情感的产生是由认知评价所决定的。基于该理论，高师院校在培育学生职业情感进而使其时，首先应让他们对教师职业有全面的认知，良好的教师职业情感油然对教师职业产生积极的评价，邀请优秀的一线中、小学而生。学校可以创办名师讲坛，让学生了解教师职业的教师定期到校为高师新生讲座，内容，知道做一名合格的教师需要具备哪些素质；还可解以让高师新生与这些一线教师面对面地交流、座谈，高师答他们对教师职业的困惑。通过“零距离”的接触，感性的认识，从而明确了新生对教师职业有了直观的、就应入学动机，既然选择了师范院校，“因选择而喜爱”，尽快适应“准教师”的角色。（二）常抓不懈培养英语专业高师生职业情感进入二年级，学生对教师职业已经具备了初步的认知。为防止其弱化，高师院校对学生的职业情感教育不任何情感的产生都以能松懈。身体行为驱动理论认为，情感培育要重视身体力相应的身体、生理变化为前提，行式的实践。基于该理论，高师院校在培育高师生职业让高师生在教育情感时，应重视教育实践活动的开展，从而生产积极实践活动中感受教师职业的魅力与价值，的职业情感。五、建立长效职业生涯规划和就业指导体系（一）开设职业生涯规划指导课程教育部颁布的《大学生职业发展与就业指导制定适合本课程教学要求》，强调高等院校应因地制宜，校学生的职业生涯规划课程。高师院校可以从两个层次一是教师教育理论构建高师生职业生涯规划课程内容：的介绍，如职业生涯规划的内容、意义、方法；教师职业二是高师发展的目标、要求、阶段以及职前准备工作等；高师生在充生个人职业生涯规划的制定。在这个阶段，选择最佳职业分了解自我特色的基础上找准发展方向，并结合中、小学生长点，初步形成个人的职业生涯规划，教育教学实际，力争形成自身特色，以提升职前竞争力。（二）加强就业指导与咨询为就业难是制约高师生教师职业认同的重要因素。了帮助学生解决就业过程中遇到的问题，提高就业机会，高师院校要加强就业指导与咨询工作。学校要开辟保障这项工作落到实专门机构、专属场地和专业人员，发布最新处。为提高效率，学校可以充分利用校园网络，还可以利用网络聊的就业形势分析、单位招聘信息等；天、电子邮箱等平台，使高师生的咨询得到快速的回复。高师院校只职业生涯规划和就业指导是一个长效工程，有充分重视这项工作，才能引导高师生做好职业生涯规全面地发展自划，找准职业定位，进而明确学习目标，己，做好职业准备。这对于提升高师生的教师职业认同意义非凡。参考文献：[1]欧阳文.教师教学技能分解训练方法体系初探[J].长沙电力学院学报，（2）：1999，13114-119.宋广文.我国师范生教育实践制度改革的基本[2]李俊峰，设想[J].中国教师，（11）：200731-35.[3]占慧.江西省高等院校师范生职业生涯规划教育研究[D].江西师范大学，2012.[4]武迪.师范生教学实践知识的形成研究[D].上海师范大学，2012.更正声明

，作发表于我刊2017年9期162页-163页的文章《对外汉语词汇教学中语素法的应用探究》者姓名由柯慧利更正为柯慧俐。窑76窑