核心素养背景下中小学美术教师专业素养培养研究

体化。职前美术师范生的专业素养培养途径有优化专业课程结构、创新协同培养模式、丰富教育教学实践形式等;职后中小学美术教

师的专业素养提升途径有激发中小学美术教师自我发展意识、实行中小学美术教师全员轮训制度、创立中小学美术教师工作坊等。关键词:核心素养 中小学美术教师 专业素养教师培训中小学生核心素养的有效培养，离不开具备专业素养的教 师。专业素养作为中小学美术教师职业素养的重要组成部分,

2. 创新美术师范生协同培养模式协同培养是构建现代师范教育体系的重要保障，是促进教

师培养模式改革创新的重要路径。构建“引领一师范院校

对促进教师自身专业发展和培养学生美术学科核心素养有着重

要意义。学科教师是提升学生学科核心素养的关键，中小学美

术教师专业素养的形成与培养是一个漫长而系统的过程，需要 做到职前培养与职后培训一体化。主导一地方学校参与”的多元主体协同培养模式，有利于调动各

方面的资源和积极因素，形成培养合力，提高培养效果。一方 面，有关部门给予相应经费、办学和实践场地的支持与保障，建

一、职前美术师范生专业素养的培养职前系统的师范教育，对培养美术师范生的专业素养具有

奠基作用。基于调研与实践教学的探索，笔者认为可以从优化

立多主体责任机制，为学生创造更多学习实践机会。另一方面，

实行“双导师制”，这是借鉴高校专硕、学硕培养推行校内和校外

导师共同培养的导师制度。美术师范生培养的“双导师制”，即

专业课程结构、创新协同培养模式、丰富教育教学实践形式三方

面,培养职前美术师范生的专业素养。校内和校外导师共同培养的导师制度，旨在指导学生提高实务

操作能力、实践认知能力与适应未来工作的能力，培养学生形成

良好的职业道德等。美术师范生培养的“双导师制”是校内专业 指导教师和校外教育见习实习指导教师共同指导师范生的教学

1.优化美术师范生专业课程结构课程具有重要的育人价值，是育人的重要载体。“课程结构

是课程的核心所在，是教育思想与观念付诸实践的桥梁”®，合理

的课程结构是美术师范生获得专业理论知识和绘画技能的基本 保障。师范院校需优化美术专业课程结构，使美术师范生掌握

实践活动。校内专业指导教师跟踪服务，及时掌握学生的实际

情况，发现问题,弥补美术师范生在专业知识方面的不足;校外

教育见习实习指导教师负责锻炼美术师范生的专业实践和创作 能力，提高学生的综合素养。丰富的理论知识和专业知识。具体而言，主要包括以下几点。

第一,合理设置美术专业理论课程。师范院校要开设美术教育

3. 丰富美术师范生教育教学实践形式理论与教学法、中外美术史、艺术概论美术鉴赏、中国画论、民间

美术、实用美术等理论基础课程。第二，增加专业理论课程的课

教育实践能提高师范生的表达能力，使其形成自主观念、养

成清晰鲜明的教育理念，是培养师范生专业技能的重要途径。

时比重。课时是课程落实的重要保障，当前，部分师范院校偏重 专业实践类课程，压缩专业理论课程课时,这不利于培养美术师

教育见习和实习作为教育实践的两种重要形式，对培养师范生

专业技能具有重要的作用。但对于实践性、操作性较强的美术 专业而言，师范生仅靠教育见习和实习培养专业技能是不够的，

范生的综合素养。第三，开足、开齐专业技法课程。美术学科的 专业性、操作性较强，学生不仅要具备丰富的学科专业知识，而 且要掌握精湛的美术创作技法。因此，师范院校应开设足够的、

还应丰富日常教学实践形式。第一，成立美术社团和兴趣小

组。作为课堂教学和教育实习实践的延伸、补充，美术社团和兴

系统的绘画透视学、素描、速写、雕刻、篆刻、水粉、油画、设计、艺 术实践、教育见习、创作等技法和实践课程。第四，构建公共艺

术课程体系。此类课程以传统文化和艺术经典为主要内容，重

趣小组可最大限度地激发学生发挥想象力，提高学生的创作能

力、沟通能力，增强学生自信。第二，组织形式多样的美术教学

活动。师范院校除了定期组织学生观摩研习和实习外,还可通 过微格教学、模拟课堂、临摹写生、创作比赛、画展等丰富多彩的

在培养美术师范生的审美和人文素养，可作为专业选修课，规定

学生必须修满学分。活动，培养、提升学生的专业技能。第三，丰富学生的课外实践150教学心得ART EDUCATION RESEARCH活动。师范院校应充分利用地域特色和人文自然景观等资源， 组织学生参观博物馆、纪念馆、美术作品展览馆、文化长廊、非物

质化文化遗产基地以及自然风景等，要求美术师范生根据参观

性，相关培训的人员应有针对性地在作品创作、绘画、写生、雕

刻、色彩等专业技能与专业知识方面指导中小学美术教师，传授 最新的教学理念、教学方式、艺术作品表现形式和审美理念，以

感受，结合专业特点进行创作。这不仅可以激发学生的创作灵 感、提升其创作能力，而且可以激发其热爱祖国、自然的情怀，进

及新材料、新技法的应用，以此快速提升中小学美术教师的专业

素养。3.创立美术学科教师工作坊而将知识运用至今后的工作、生活中。二、职后中小学美术教师专业素养的提升中小学美术教师专业素养的培养，需要经历一个不断完善

教师工作坊是近年来促进教师专业发展的一种新型研修模

式。它集教学、科研和人才培养于一体，为校际间教师的协同研

修提供了良好的平台，是促进教师专业发展的主要方式之一。

的过程，必须做到职前教育与职后培训一体化。职前阶段系统 的师范教育是中小学美术教师专业素养形成的前提和基础，职

后阶段的培训和自我研修则为中小学美术教师专业素养的提升 提供了更多的可能与保障。中小学美术教师的职后发展，可以

教师工作坊可最大限度地实现教学资源共享。因此，可通过创

建美术学科教师工作坊这种新的研修模式，更好地中小学丰富 美术教师的专业知识、发展其专业能力。创建美术学科教师工

作坊，应做到以下几点。第一，明确工作坊的人员组成。中小学

从激发教师自我发展的意识、实行全员轮训制度、创立教师工作

坊三方面入手。美术教师工作坊必须由师范院校美术学专业的专家或教师担任

导师，由在教学和科研方面成绩突出的一线中小学美术教师担

1. 激发中小学美术教师自我发展的意识教师的职业属性决定了教师必须不断学习和进步。随着学

生核心素养的提出，教师职业面临着新的挑战，要不断提升自

任辅导教师，使美术教师尽可能地参与进来,激发他们学习、研

讨的意识。第二，要有明确的研讨主题。研讨主题既可以是导

己，不断更新教育理念，改进教学方法。为了能更好地胜任核心

素养背景下的美术教学，中小学美术教师必须具备自我发展的

师根据当前美术学科方面的研究热点提炼而来,也可以将一线 中小学美术教师反映的教学中遇到的问题作为研修主题。第

三，要有固定的模式。美术学科教师工作坊可遵循“确定主题一

意识。第一，中小学美术教师要有一种“我要发展,我能发展”的

主观意识，树立终身学习观,认识到专业素养的提升需要自身不 断努力，在不断巩固已有专业知识的基础上，主动阅读大量与专

业相关的书籍和学术论文，努力吸收最新的教研成果，丰富自己

模拟课堂教学或现场进行美术作品创作一观摩一组织研讨一发

表意见和指出不足一归纳总结”等基本环节，每个环节都要求中 小学美术教师积极参与，这样才能丰富教师的专业知识,提升其

的专业知识，拓宽自己的艺术教学思路，开阔自身视野。第二，

中小学美术教师要对自己的专业发展有明确的定位，不仅要在

专业能力。总之，中小学美术教师对美术教育的发展具有奠基性的作 用。中小学美术教师专业素养的提升离不开职前的科学培养和

专业的职后培训，只有二者有机结合才能更好地提升中小学美

教学中丰富自己的专业知识，提升自己的专业教学技能，而且要

培养自己对美术学科教学的专业情怀，充满热情地投入美术教

学工作。第三，中小学美术教师要善于利用身边的优质教育资

源，向专业技能强、有经验的教师学习，分析、研读他们的美术作

术教师的专业素养。品，推敲其创作意图和表现技法，学习、研究他们成功的教学模

式和方法、教育理念，加强交流、沟通，主动分享自己的美术创作

成果来源：湖南省教育科学\"十三五”规划一般资助课题

(XJK18BTW017)：\"乡村学校'丰'型美育共同体研究与实践”。和教学理念、方法。2. 实行中小学美术教师全员轮训，加大教师培训力度注释：职后培训是对教师专业能力的补充、巩固和提升，有助于教

①徐德香.基于系统论的高职课程结构优化研究.浙江师范大学硕士 学位论文,2011.师巩固已有的专业知识，吸收新的教学方法和创作理念,进一步

提升自身的综合能力，激发创新意识。因此，职后培训是提升中

小学美术教师专业素养的重要途径。要提升中小学美术教师的

参考文献：[1] 袁潇，高松.职业教育教师协同培养探析.教育与职业,20i&n).[2] 余治瑶.教育硕士教育实习期间专业发展的裂事研究一以化学

专业素养,必须加大对中小学美术教师的培训力度。第一，增加

中小学美术教师的培训机会，实行全员轮训制度。要提升中小

学美术教师的专业素养，相关部门应针对美术学科教师构建适

专业实习生\"自我”实习经历为例.西华师范大学硕士学位论文,2017.[3] 曲佳盈.基础教育教师职后培训内容分析.沈阳卯范大学

当的全员轮训机制，增加教师的培训机会,弥补教师在专业知识 和专业能力方面存在的不足;通过国培、省培、市培等多种途径，

让更多的中小学美术教师有机会学习；通过培训搭建教师学习

硕士学位论文,2018.[4] 孙宇静,张珊珊，闫平，张野.\"双主体”协同下师范生师德意识培养

模式探究.集宁师范学院学报,201&4).交流的平台，促使教师在思想上相互交流、在知识上相互学习、

在教学技能上相互促进、在专业技法上共同进步。第二,提高中

(作者单位:怀化师范高等专科学校)小学美术教师培训内容的针对性。当前对教师的培训主要涉及

教学知识、教育心理学、班主任培训、优秀教师经验分享等方面，

这类培训面向所有的科任教师，专门针对中小学美术教师的专

编辑缪健业培训相对较少。中小学美术教师的培训应该具有很强的针对

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