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农村教师如何指导学生作文
作者：李 松
来源：《成才之路》2010年第05期
一、引导学生学会积累写作素材
(1)收集、交流整理农村语言。语言其实最初来源于生活，而对整个社会来说，农村生活的人占大多数，所以应广泛收集，充分交流农村语言。农村有着车富的语言。如“清明前后”“种瓜得瓜，种豆得豆”立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。这些都是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。再如冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡等。这些谚语都具有一定的科学道理。学生通过收集、交流、整理这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又充分积累了写作素材，可谓一举两得。
(2)指导学生体验农村生活。学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务事或田间农事活动，这正是亲身体验农村生活，充分积累写作素材的大好机会。在教学中，我们农村教师可以鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如：农村种玉米。可指导学生仔细观察什么时候播种，什么时候施肥，然后再收获果实，并且把这些观察到的记录下来。又如：农村孩子基本上都参加过育(插)秧，在教学中，我们组织学生进行讨论：在劳动过程中，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?在育(插)秧的过程中你又有什么样的感悟?最后指导学生将这些材料整理书写出来，既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。
(3)指导学生收集整理乡土文化资源。2006年正值平正仡佬族乡建乡五十周年大庆，乡要求我负责收集整理一些民间文化。一开始我觉得是件头痛的事，但后来我不但没有感觉头痛，在教学作文上还得到了不小的收获。我组织学生参与到此项活动中来，让他们和我一起收集，结果收益甚佳。比如他们收集到的民间民歌：《十二月唱红军》：正月里，正月正，江西当红军：朱德在招人和马。招起人马要起身。二月惊蛰与春分，贺龙肖克领大兵；苏维埃来救中国，土豪把田分。三月里来是清明。遵义会议选主人；早望安天下，干人翻身享太平。四月秧子把泥落，红军经过盐津河；下定决心打一仗。要把王匪家烈捉。五月里，端阳来。安顺扎起犹国材；听说红军到此地，吓得滚坡又滚岩。六月里，热难当，红军攻打蒋匪帮；一面活捉蒋丕绪，第二活捉柏辉章。七月里，七月三，洪江又扎侯之担；候兵听说在康藏，连夜连晚跑四川。八月里。早谷黄，计划甚高强；一切土匪消灭了，干人翻身永不忘。九月里，是重阳，领兵上战场；又把日本来，可恨蒋匪太不良。十月里，小阳春，红军打败蒋匪兵；艰苦奋斗干，干人永远不忘恩。冬月里，雪飞山，巧用水机
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关；周吴二匪逃性命，跑得骨碎皮肉翻。腊月里，要交春，红军好处数不清；幸福生活渐渐好，子孙万代不忘恩。
(4)观察农村的变化。在西部大开发的大好形势下，农村的面貌在迅猛地变化着。比如笔者任教的野彪小学所在地，几年前到学校任教时还需翻山越岭走四个多小时山路，如今却交通方便，来去自如。还有不少外商到当地投资开矿，带动了地方经济的发展。这些都为学生写作提供了较大的写作空间。但是，经济发展的同时，也给农村带来了一些负面的影响。如：化学、农药对农村环境的污染，采矿对环境的影响等。就我任教学校所在地来说，在开采煤矿时带来了大量污水，使农田受到影响而减产：水源下落使许多百姓没有水喝而引发和投资商之间的矛盾等。我通过指导学生搞社会调查，写出调查报告。这样一来，既扩大了学生的写作空间，又让学生在作文中深切感受到了环保的重要性。
二、拓宽写作题材
我们农村的学生怕写作文，很多老师把责任归结于学生素质太差，我却不这样认为。想想看，每当我们给学生出题时，大多只根据自己的生活经验，或根据教材来给学生命题，强制学生作文。这样的作文课，本来就扼杀了学生的写作灵感。违背教学规律。比如：刚到学校任教时。我让学生说说苹果是什么味道，当时有学生就问我苹果是什么东西，可以吃吗?我感到茫然。试想，当时学校所在地的居民如果想要赶一次场，得走几个小时的山路。当地不出产苹果，也没有销售水果的商店，学生提出这样的问题就不应该觉得奇怪。如果我们不根据实际引导学生作文，而将自己认为是“新”的题目强加给学生。学生只会更加厌恶作文。因此，在作文命题时。要根据农村学生的生活环境，紧紧抓住一个“农”字，出一些实实在在的题目，不“崇洋媚外”，这样会收到意想不到的效果。
三、激发学生写作兴趣
我们农村的学生怕写作文，为什么怕。我作了调查。原来大部分学生是被教材上的文章给吓倒了，失去了作文的信心，没有了写作的兴趣。由于农村学生生活的环境、条件都不能和其他地方相比。我们生活在大西南。而教材上的选文大都是或南方水乡，或北方平原的作品，离我们的学生生活太远，使得他们感觉一切都与他们没太大的关系，故而感觉难了。其实，他们的生活是很丰富的，而学生们往往又是“不识庐山真面目”。他们没能把自己丰富的生活表象细细加以品尝，并从中获得乐趣。此时我们老师就应该引导从“山重水复”到“柳暗花明”，教会他们如何去感受生活，同时还要强调须“置身其中，五官并用”，也就是我们通常强调的触觉、听
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觉、视觉、嗅觉、味觉在观察时的运用，要求学生从不同的角度和层面来感受农村生活的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。为了激发学生的写作兴趣。我经常叫上一些学生和我一起上山采兰花，并给他们讲养花之道和我侍弄花草的乐趣。
四、让学生享受成就感
任何人都喜欢体验成就感，都想充分享受成功带来的乐趣。为了让我们的学生在作文上能有这样一种体验。在征得学校教务处和教研组的同意下，我组织我班学生办起了手抄报《春萌》，专门刊出学生中比较优秀的作文，同时还指导较优秀的学生参与《春萌》的编辑，充分调动他们作文的积极性。
