家庭教育活动设计方案
教学名称：一起玩才快乐
——帮助孩子提高交往技能
指导对象：中班幼儿家长
教学目标：
1、让家长熟悉幼儿园中班《家庭教育手册》第三课、第四课的任荣，引导家长通过潜心研究孩子的行为，积极钻研教材，认真完成“大作业”等，培养孩子的好习惯。
2、激发培养家长热爱家庭教育，积极参与科学育儿的学习热情，争取做合格家长。
教学过程：
尊敬的各位中班家长朋友：大家下午好！
今天是我们幼儿园家长学校中班家长第二次授课活动。首先我代表我们全体老师对您今天能够在百忙之中抽出时间再次来参加我们的家长学校授课活动，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
一、导入
目前来看，许多孩子都是独生子女，都是家里的“小皇上”、“小公主”，大部分孩子都过着衣来伸手、饭来张口的生活，因此这些孩子我们说他们很幸福，可是他们真的很幸福吗？为什么
还会经常听到一些家长这样的喊声：“你在家里说个没完，怎么出了门就不说话了？”“让你好好的跟人家玩，怎么又打起来了？”“玩具扔了满屋子，从来不去自己整理!”等等，听到这些，作为家长你们有什么想法？（家长简单思考，个别家长代表发言。）
教师小结：
未来社会需要我们的下一代具有一定的社会交往能力和责任感。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的能力以及责任心，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。那么幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等等，我想这是我们大家共同关心的问题。那好，今天我们的课程就从如何让幼儿快乐和提高幼儿责任两个方面去进行一下学习和探讨。
二、授课活动
（一）引——案例引入
教材案例：
4岁帅帅的故事（请家长读案例）
幼儿园案例：
幼儿园有这样一个孩子，他喜欢和小朋友在一起玩，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说他打了别的小朋友等等之类的话。
在我观察了他之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：他
和同组的小朋友一起玩拼插玩具，他想拼一个大车子，就把许多玩具收到自己面前。其他小朋友问他要，他也不给，小朋友伸手想拿，他就用玩具敲人家的收，敲重了，小朋友就哭了，跑来向老师告状。我问他：“你为什么打人？”还气得眼圈红红，不理我，一副很委屈的样子。过半天才说：“谁让他抢我的玩具！”
通过案例，让家长说说这些孩子的问题是什么？（家长讨论，老师请家长代表发言）
教师小结：不合群，不会交往。
（二）测——对照自测
请家长做教材上列举的13个小问题，了解自己孩子交往能力的发展情况，观察自己孩子的行为。得分越高的说明孩子的交往能力越强，反之则说明孩子的交往能力欠缺。明确告诉家长，这个测验是让家长帮助孩子提高交往能力的，无论得分高低，切忌不要急躁。
（三）——分析原因
1、与孩子的性格有关（内向孩子喜欢独处）
2、语言交往能力差（乐于交往但是不会说。）
3、任性、霸道的坏习惯（家长溺爱导致以自我为中心）
4、过度保护孩子（怕孩子吃亏）
5、没有交给孩子与同伴交往的基本技能（孩子经常不出门）
（四）点——点拨支招
互动：家长结组讨论、自由发言
教师小结：
怎样对症下药，帮助孩子提高社会交往能力呢？我们一起来看看
家针对这些原因给出的几点建议：
1、培养孩子乐于分享的情感（接受孩子的食物）
2、为孩子创造交往的环境和机会（走出去、请进来）
3、教孩子在与人交往中的礼貌用语（家长以身作则使用礼貌用语）
4、培养孩子接触外界事物的习惯（从小集体到大集体）
5、正确指导孩子与同伴的交往（教交往的方法，教如何处理矛盾）
6、认真完成大作业（教材中的七个阶段）
（五）用——灵活运动
结合实际探讨如何培养幼儿的交往能力。
幼儿阶段教育的重要任务也是根本任务，就是培养幼儿积极乐观地生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，有较强的交往能力。交往能力是个长期潜移默化的过程，而中班阶段是交往能力发展的重要时期。
1、教师组织家长谈谈自己培养孩子交往能力的方法。（家长分组讨论，请代表发言）
2、教师总结家长的讨论，并归结出小妙招。
培养孩子的交往能力，除了教材上的，我们还可以：
1、适时指导，放手让幼儿进行交往活动，培养交往能力。
现在的孩子大多数是421的模式，4个老人，2个大人疼爱着这么一个孩子，6倍的关爱，往往使他们什么都以自我为中心，造成在其他孩子一起时互不相让。家长改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作。
2、发展幼儿口语表达能力，不断提高幼儿的交往质量。
3、家长成为幼儿的良师益友。
4、家长给幼儿做好榜样
如：家长不要事事为幼儿做主，在做事前可以像朋友一样试着征求幼儿的意见，这样幼儿在与同伴交往时也会征求同伴的意见，又如，家长不要什么都帮幼儿做好，有时还可以请幼儿帮忙完成，让幼儿从小就学会做自己力所能及的事，并知道帮助他人和请求帮助。只有这样，当幼儿
在遇到困难或同伴遇到困难时，他才会愿意请求同伴来帮助或他去帮助同伴。
5、父母应在家长创造分享的环境，与幼儿园教育相一致，共同促进幼儿交往能力的发展。
在日常生活中，父母可以让孩子为家人分苹果、橘子等，先分给爷爷奶奶等长辈，再分给爸爸妈妈，然后才是分给自己。在这种分东西的过程中，孩子不仅学会了与人分享，而且能够让孩子明白尊敬长辈，关心父母。当孩子与小朋友在一起玩时，父母也要有意识地引导孩子与他人分享东西。比如，让小朋友与自己一起看动画片等。长此以往，家、园教育一致，在分享的环境中，孩子们才能学会分享，诚心诚意地与别人一起分享，同样促进了幼儿交往能力的提高。
6、合理地利用家庭的硬件设施。
家长应控制幼儿观看电视、电脑的时间，还应利用电视、电脑直观的特点选择对幼儿与同伴交往有益的节目给幼儿作榜样，借助电视来帮助幼儿理解一些家长无法讲述的科学性比较强的知识。有幼儿与同伴都感兴趣的节目内容，可以让幼儿与同伴一起观看、交流，也可以让幼儿与同伴一起模仿里面带有合作的角色。
美国现代成人教育之父、人际关系学大师卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。因此，培养人的交往能力显得多么重要。当代的幼儿师21世纪的主人，新世纪对新的一代有更高的要求。他们不仅要有高智商的大脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展可需要的交往能力。而交往能力的提高需要家长和我们幼儿教育工作者做一个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心地指导。愿天下的父母、教师们都能重视对幼儿交往能力的培养，使孩子成为21世纪的宠儿。
