．堡 量 ２０１４年摹９期 浅锁 间，题导学法”在初中语文课堂教学中的运用 柴 超 （河北省任丘市议论堡中学０６２５５０ ） 在传统教学中．很多教师只注重学生的学 取有用的信息．并结合自己的生活经验，必要 生找到思考与解决问题的切人点．为学生的合 习成绩和对知识的记忆结果．而忽视知识的形 时教师可以利用现代信息技术等来为学生提 作学习提供保障。 成过程的展示与学生的主动探究，是典型的 供丰富的教学资源．扩大学生的信息量，以让 四、汇报成果．提升学生认知水平 “填鸭式”灌输式教学 学生只是信息的被动接 学生有充足的时间与空间来展开思考． 在学生合作学习的基础上。选取小组代 受体．对教师所传授的知识从不怀疑。教师讲 通过认真的思考与思维来不断地提取信息、 表来汇报合作学习的结果．这又是一次在全 什么。学生就记什么，没有独特的见解，这只能 分析信息、综合信息，这样学生才能基于问题 班展开交流的重要机会。当小组代表汇报完 将学生塑造成知识的机械记忆者。久而久之。 本身产生更多的独特见解。 这样的过程不仅 成果以后．教师要围绕着具体的教学内容与 学生丧失了质疑与探究的能力。不会提问、不 可以让学生进行深人的文本阅读．让学生有 特定的教学目标来进行归纳与总结。一是对 会发现、不会创新。新一轮课程改革的全面推 时间与文本进行零距离接触．ｔ能够将文本与 观点的归纳 小组之间的意见会存在一定的 进．更加关注学生的学习主体地位与学习方式 生活结合起来。从而得到更多的独特见解，这 分歧．此时就需要教师加以指导与点拨，通过 的转变．明确提出了以学生为中心的教学理念 正是实现新课改所倡导的个性化阅读的重要 学生的思考与思维来提升认知水平．强化学 与开展自主合作探究的学习方式。因此。我们 途径：同时通过学生的自主学习与主动探究， 生的生活与情感体验．帮助学生正确的解决 要改变以往的机械灌输。采用问题导学法，以 可以增强学生的问题意识．培养学生信息分 问题。二是对过程的归纳。这是关注学生学习 问题为主线来诱发学生的探究动机．让学生展 析与处理能力。提高学生自主学习能力，这正 主体地位与学习过程的重要体现。我们不仅 开主动探究与积极思维．在探究中掌握知识、 是实现问题导学法的一个关键环节 要关注学生通过合作学习所形成的观点。更 形成技能。增强学生的问题意识与创新意识。 兰、合作交流．开展小组合作学习 要关注学生的思维过程．教师要对思维的过 这样更能体现学生学习的主体性．实现学生的 通过学生的自主学习．可以明确哪些问题 程进行总结。将整个思维过程展现出来，这样 主动参与、积极探究．更加利于学生挥究能力、 已经解决、哪些问题还没有解决，在学生解决 可以让学生真正学会思考、学会探究，真正掌 创新能力的培养．可以实现构建高效的课堂教 一般性同题的基础上．让学生提出没有弄明白 握学习方法。 学．推进语文教学改革进程。 的问题。并将这些问题进行梳理。然后引导学 五、引导质疑。拓宽学生学习空间 一、问曩导入。诱发学生探究动机 生以小组为单位来展开合作交流．目的在于发 问题导学法下的课堂结尾不是以解决问 ‘ 初中生具有强烈的好奇心与求知欲．他们 挥小组的聪明才智来解决个人所无法解决的 题为目标．而是以提出新问题。延伸学生的认 喜爱问什么。喜爱追根溯源。这正是运用问题 问题。在学生合作学习中．我们要鼓励学生大 知空间．成为认知活动的新起点。解决问题不 导学法的重要优势。因此。在教学中我们要改 胆地发表白己的意见与看法．让学生学会倾 是目的．而是手段，一种引导学生质疑、提出 变以往没有悬念的直白教学．要善于提出富有 听、学会表达，在小组内展开充分的交流与激 新问题的手段。因此，在课堂结尾部分，我们 趣味性与探索性的问题。以问题来引发学生认 烈的讨论。以实现思想的交汇与思维的碰撞。 不仅要对本节所学知识进行归纳与总结．更 知冲突．使学生进人求知的愤悱状态，以引发 这样可以让学生寻找解决问题的新途径．让学 为重要的是要将学生的思维视野引向课外． 学生强烈的关注，诱发学生探究动机。从而使 生学会从不同的角度来思考问题、看待问题， 为学生构建开放化的教学环境．引导学生自 学生在强烈求知欲的驱动下展开主动思考与 这样更能发挥小组的优势．从而解决那些个人 主地提出问题．让学生带着问题走出教室、走 思维．从而使学生主动而积极地参与到自主探 自主所无法解决的问题。当然，在学生开展合 进生活，在宽广的现实生活空间来探究问题， 究与合作交流的学习过程中来。 作学习的过程中．教师并不是完全放任．而是 这样不仅可以让学生更为深刻地理解文本知 二、自学释疑。培养学生自学能力 要以指导者与者 的身份来参与合作学习． 识．更为重要的是可以开阔学生的视野，丰富 当提出问题后．我们要引导学生展开独 要了解各小组的合作学习进程．当学生思考方 学生的见闻．提高学生的实践能力．培养学生 立思考。通过自主学习来初探问题。在这个环 向出现偏差。思维受阻无法继续时．可以通过 创新能力。 节中，主要是通过学生认真的阅读文本．来提 富有启发性的问题来引导学生重新思考。让学 （责编张景贤） 小学数学情境创设有效性的策略研究 杜志博（河北省承德市双滦区偏桥子镇中心小学０６７０００） 摘要：一个好的情境创设能够激发学生 在一次教学观摩课中．我听了冀教版一 的问题情境中。积极探求问题的解决。 ．的学习兴趣，使学生自主、快乐、轻松地投入 年级上册“０的加减法”这一课．授课教师是 二、联系生活实际创设情境。激发学生的 学习。因此，我们应该让学生在好的情境中快 利用了小猫钓鱼的动茴视频来刨设情境： 学习兴趣 乐地发现数学 ，解决数学问题。 师：孩子们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？ 数学源于生活．又高于生活。因此．我们 关键词：兴趣愿望发展 生：听过。 要结合学生的生活经验和已有的知识基础来 师：那你们还记得故事的内容吗？谁愿意 设计富有情趣和意义的活动．创设适合学生 一个好的情境创设能够激发学生的学习 给大家讲讲？ 的教学情景．让学生从实际生活中感受到身 兴趣，使学生自主、快乐、轻松地投入学习。因 生：一天．小猫和妈妈一起去钓鱼……小 边处处有数学。使其切实体验到数学就在我 此．我ｆ门应该让学生在好的情境中快乐地发 猫贪玩一条鱼也没有钓着．水桶里的鱼全都 们身边．用数学知识可以解决生活中的实际 现数学问题，解决数学问题。那么。什么样的 是妈妈钓到了。 问题．从而对数学学习产生兴趣．增强了学生 情境才能激发学生的学习兴趣．使数学课堂 师：今天老师把小猫和猫妈妈都请到咱 对数学知识的好奇心．培养学生的自主创新 教学更加有效呢？下面我就结合自己的教学 们的数学课堂中和咱们一起上课了．让我们 意识和解决问题的能力。 经验谈谈自己的几点体会 一起去看看今天的小猫钓鱼中又发生了哪些 三、利用游戏创设情境。激发学生的学习 一、利用丰富多彩的童话故事创设情境。 新的故事吧？ 兴趣 能够激发学生的学习兴趣 师：播放动画 低年级的学生还喜欢有趣的游戏 利用 低年级的学生都喜欢听有趣的故事．因 生：（认真听） 游戏创设问题情境。能激励学生喜欢学数学、 此．选用丰富多彩的童话故事引入教学．会大 在看动画的过程中．我发现学生能够随 乐于学数学。在教学。９的乘法口诀”一课时． 大激发学生的学习兴趣．使他们快速投入到 动画快速捕捉到数学信息．接着又能够一下 我利用弯手指的游戏来巩固记忆９的乘法口 新课中来 子发现提出的数学问题．使学生置身于刨设 诀。教师示范．学生学习：伸出双手，左手拇指 １５６ 学羁 堡垒曼塞２０１４年摹９ 期 美术教学如何使用杜郎口模式初探 李颖 （河南省三门峡市实验高中４７２０００） 摘要：本文以钢笔风景速写课的安排为 教室都是方阵式排位．三桌一组．程度好的 被取代的，所以课堂中教师还是要讲课的．不 切入点．展示了专业美术教学在文化课杜郎 学生坐在中间均衡搭配 这决不仅仅是一种学 讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？这些都 口式教学改革风潮下的探索和思考 从课前 习形式的变革．这是互助学习的回归 单打独斗 是需要永恒研究的问题 课堂的本质在“学” 欣赏、小组建设、预习、课堂组织等几个方面 式的学习因座位的改变有利于沟通、交往、互 而不在“讲”。要把充足的时间留给学生学。讲 进行了实践和剖析 得出了美术教改的可行 动。程度好的学生在组里担任着方向把握的作 也是学的一种方式．但不能成为几乎唯一的 性．但也肯定了这项工作的艰巨性 用，对组内学生的意见进行挑选、整合和升华。 方式，学的方式应多种多样．尤其应探究主动 关键词：探究式教学 自主学习 小组 在解决问题的时候可以组织和分工 学和自己学的方式。只有培养学生的自信心． 引导展示合作 程度好的学生肩上有了责任．更会努力 才能弘扬学生的主体性 钻研 程度弱的学生可以自由表达自己的看 在现在这个信息高度发达的世界．我们的 杜郎Ｉ：１教学风行全国．在文化课教学中 法。不用担心问题的偏颇。气氛宽松和谐．心 眼光要从课堂内向课堂外延伸。对于预习课上 开展得如火如荼．我们学校也在去年开始了 理自由放松．更能体验到学习的愉悦和幸福 整理出来的问题．我们可以让小组认领然后要 文化课的教学改革。而我们学校是一所艺术 学生各司其责享受学习．享受友谊．享受成 求他们在课下通过书籍、网络来寻找答案然后 高中，美术生的比例占了很大比重，我们也就 长，享受快乐。教师在小组间穿行。平等的师 在展示课上进行展示。课堂的本质在“学”而不 随之在探讨和尝试美术高考科且是否能使用 生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、 在“讲”，要把充足的时间留给学生学。 杜郎口的教学模式 主人意识和地位．是课堂活力和生机的源泉。 杜郎口中学对学生的要求其中有一点．让 “我参与。我快乐．我自信．我成长”是这 三．课堂的组织——上好预习课 学生在最显眼的位置上．展示自己最精彩的地 种教学改革的精髓。学生在课堂上自由思维、 ’ 传统的课堂教学前．教师在课前做好备课 方。这一点我们在原来的教学模式中做得还不 快乐学习、积极探讨．教师不再是课堂的 准备．课堂上把自己所知晓的知识内容毫无保 好。在今后的教学中，我们教师要为学生创造更 者。而是课堂的组织者和点拨者。学生和教师 留地传授给学生，一堂课下来教师滔滔不绝． 多展示自己的机会。让学生敢于在班上多发言． 在学习中互帮互助。共同提高。这种思想和理 学生到底在课堂中听进去了多少内容．有多少 多表达自己的观点。从而让学生通过展示．提高 念正好与美术课的实用性、趣味性、动手性相 内容可以消化吸收．有哪些问题没有搞清楚． 其语言表达能力、展示自我能力。逐步增强自信 吻合。我们在钢笔速写课上做了一个试点，希 教师对学生掌握知识的情况没有了解．教学中 心，使每一个学生都能自信地学习和生活。 望通过实例的解析来明了在专业美术课上如 讲课就缺乏针对性。因此。我们可以借用文化 五 必不可少的训练课 何帮助学生建立自主学习模式 课预习课的模式让学生去研究和总结出教师 我们以小组为单位进行目标风景的绘制 一 在自学模式前加入作品欣赏 应该对他们提供什么样的帮助 把课堂变为 （风景尽量统一），在进行练习前让学生来演示 杜郎口中学的是教师的教学由“灌输式 “超市”．引导学生去整理出想要的知识。 本组的作画意图或临摹难点．在学生训练过程 教学为主”向“以探究式教学为主”转变：学生 学习知识的初始权是学生的．疑难问题 中。我们不能袖手旁观．也不可强加指责。引导 的学习方式．由“接受式学习为主”向“以研究 的发现权也应该是学生 在运作的过程中不 的艺术正是专业教师个人素养的表现 性学习为主”转变的过程。而在教的初期诱发 要害怕学生提的问题怪异、偏颇。我们可以充 著名教育改革家、四川武侯实验中学校长 学生的学习兴趣我觉得是重中之重。如何诱 分发挥小组成员之间的合作将问题合理化、 李镇西在一次全国性的研讨会上曾经讲到他 发？我们可以发挥美术专业可视性强的特点。 完整化 在这时候教师可以将学生的思路向 组织教师去学习杜郎口中学教育改革经验的 用“美”的事物来引导学生对美的渴望。从而 构图、虚实、黑白灰、用线技法等方向引导。但 情景：他说第一次知道杜郎ＩＥＩ中学是在《中国 引导学生去思考美的原因。 在预习课中教师格外要注意的就是鼓励基础 教师报》上，很为其创造的神话而震惊。但静下 １．可以利用视频放优美的景物照片、范 差的学生勇于参与．打开大脑和心灵永远是 心来想：“这么多年来。中国基础教育界创造的 画作品。 接受知识的第一步 ‘神话’太多太多．但大多在掀起一阵风暴之 ２．可以观赏名家的作画过程 四、利用现代网络的强大功能培养学生的 后，大家该咋干还咋干。喧嚣归于平静。我们只 二、整合班级资源。不同层次学生组合成 自主学习能力 有用满腔的热情才能把这条路走远走好。” 小组 课堂中教师的作用在任何时候都是不能 （责蝙田彩霞） 弯曲．右面还剩９根手指。说出第一句口诀， 平行四边形和三角形的面积后．学生遇到了 六、通过动手实践、操作等来创设问题情 一九得九：立起左手拇指，弯下左手食指，左 这样的问题：圆的面积计算还没有学过，该怎 境．激发学生的学习兴趣 边一根拇指．右边八根手指．说出第二句口 样办呢？这时候出示了这样的温馨提 在课堂教学中．利用动手操作刨设问题 诀：二九十八；立起左手食指，弯下左手中指， 示：“（１）圆的面积大小与什么有关？（２）有什 情境．会使学生的学习产生浓厚的兴趣。 就变成三九二十七：按顺序每次弯下一根手 么关系？（３）我们能否不能用割补法像推导平 例如．在练习课计算“长方形、正方形周 指。分别得出其余几旬口诀，学生兴趣浓厚， 行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式 长”时．我给学生出示这样一道题：有２个长方 各个都玩了一次．还想玩第二次，就这样，９ 呢？”因此，学生的思维得到发展，课堂呈现出 形小相框。长都是６厘米。宽都是３厘米。拼成 的乘法Ｅｌ诀在愉快的游戏中得到巩固．何乐 浓厚的学习氛围 一个我们已经学过的平面图形．并求出它的周 而不为呢？ 五、利用新旧知识连接点创设问题情境。 长 大家可以用实物操作一下：有的拼成一个 四、利用挑战性的问题来创设问题情境。 激发学生的学习兴趣 长６厘米的正方形．有的拼成一个长１２厘米． 激发学生的学习兴趣 古人云：“温故而知新。”我们在新旧知识 宽３厘米的大长方形。接着让学生把周长指给 美国著名心理学家布鲁纳说过：“向学生 密切联系的关键处．创设问题情境，引发冲 大家看一看，最后再算一算。这样的操作会牢 提出挑战性的问题．可以引导学生发展智 突．学生自然会利用已有的知识经验和方法 牢地吸引学生的注意力．使课堂气氛轻松活 慧。”因此．在面对中高年级的学生时，为了适 来联想和探索新知 在教学冀教版五年级“三 跃．学生得到的结论既准确。又全面。 应学生的年龄特点．为他们有意识地创设一 角形面积计算”一课时．我就创设了这样的情 其实，情境创设的方法还有很多，如还可 些有挑战性的问题情境。如在一次校内研讨 境：“同学们，昨天我们运用转化的思想把平 以利用问题设置悬念、先猜测。再验证等等创 课中我听了六年级“圆的面积计算”这节课。 行四边形转化成长方形来推导出求平行四边 设一系列的问题情境．还可以制作精美的多 上课一开始就让学生计算下面几个图 形的面积计算公式。今天。大家能否继续运用 媒体课件，让学生感受更真实，身临其境，总 形的面积：（１）长１０厘米，宽６厘米的长方 转化思想来推导出三角形的面积计算方法？ 之。选择适合学生年龄特点的策略方法，更能 形。（２）底是１０厘米，高是６厘米的平行四边 请同学们试一试。”教师的指向明确，学生一 激发学生的学习兴趣．让学生喜欢数学课．爱 形。（３）底是ｌＯ厘米。高是６厘米的三角形。 下子找到了前进的方向．定会快速沉浸在探 上学数学。 （４）半径是３厘米的圆。在计算出了长方形、 索新知的学习中 （青编田彩霞） １５７
