农村小学英语教学现状及时策探究

农村小学英语教学现状及时策探究

作者：张雨 仇健 孟卉 周美妍 来源：《丝路视野》2017年第20期

【摘要】小学是英语学习的起点，也是夯实英语基础的关键时期。为了详细了解农村英语教学现状，探究提升农村小学生英语教学的有效方法，笔者所在的暑期社会实践小分队在涞源县二道河村小学进行英语支教的同时，对周边农村的英语教学现状进行了实地调研，并在此基础上提出了提升农村小学生英语水平的具体措施。 【关键词】农村小学；英语教学；问题；对策

涞源县位于两省三市的交界处，经济较为落后，是国家扶贫开发重点县，留守儿童较多，教育水平相对较低，英语教学的基础较差。本次调研，我们选取了二道河村等五个乡村的200余名小学生、家长及英语教师作为调研对象，通过座谈会、发放调查问卷的形式对此进行调研，保证了调研的典型性和可靠性。 一、农村英语教学现状

通过调研，我们发现，农村小学90%以上的学生家庭条件一般，家庭的主要收入是父母外出务工收入，在我们调研的学生中，家庭年收入少于5万元的家庭占比80%，而这其中有75%的家庭都有两个以上的孩子，这就导致家庭在孩子教育方面的投入相对较少。在对待英语学习的态度方面，超过90%的学生家长不同程度地重视英语，其中近半的家长会为孩子找老师进行辅导，但超过70%的家长不会给孩子在英语方面有较大的投资；也有近20%的家长会找学习好的学生进行辅导。近53%接受调查的小学生对英语有着一定的学习兴趣；30%左右的学生对自己当前的英语学习感到满意，此外超过60%的学生虽然不满意但会努力学习，提升英语水平；被问到以后是否会从事英语相关职业时，少于15%的学生表示会或希望会。

农村小学对英语教学比较重视，在我们访谈3所村小学的校长时，他们都认为英语教学对学生今后的发展具有比较重要的作用，而且这些学校英语教师的配备率达85%，但因为薪酬低、待遇差、生活不便利等原因，英语老师大多为兼职，50%的英语教师为大专以下学历，78%的英语教师专业不对口。另外，一个英语老师可能会教一两个甚至更多年级学生的英语课，每班英语课一周1～3节，人少课多的现状让本就紧张的教学资源更加凸显，也使得老师在课堂教学更侧重应试能力。电子设备方面，近几年有所改善，近77%的教室装有多媒体，间或配有语音室和电脑室，但一个学期在这种教室上课的次数只有几次而已。

综上所述，我们认为当前农村小学生英语教学水平较低，与大城市甚至是县城相比存在较大差距，学生们基本上不具备英语听说能力。 二、农村英语教学水平低的原因分析

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一方面，家长的重视程度不够。在很多家长眼中，学生学好数学、语文就足够了，既然不会去国外深造，学好英语似乎就不显得那么重要了。甚至有些家长偏执地认为“汉语还没学精通，学什么英语”。家长们的态度从根本上决定了他们的投资程度，这一点严重阻断了学生提高英语水平的机会。在给学生报各种辅导班的潮流下，农村家长们的态度和做法有些格格不入。

另一方面，学校的英语教学资源匮乏。城市中的小学英语书籍、报纸等资源充足。当农村小学生还在为课本上的内容发愁时，城市的小学生大多在津津有味地看着课外资源。课间小学生没有机会听英文歌、英文新闻；也没有机会上形式多样的英语课。 出于这两方面的原因，农村英语教学水平低似乎也就不足为奇了。 三、提升农村英语教学水平的具体措施

第一，在现有条件下，教师尽可能地完善教学方法。在人数众多，机会有限的情况下，老师可以尝试小组合作学习。一方面，小组合作学习时，由于学生“公众发言”时观众只有几名同学，这无疑会减少学生胆怯的情绪。另一方面，小组合作学习时，每一名学生在小组中都有“发声”的机会，这意味着每一名学生都可以得到锻炼，锻炼越多，对英语的掌握情况自然也就越好。此外，老师可以丰富课堂教学方式。如进行短句对话，把课文编排成英语小剧等。在保证授课质量的同时，让学生更积极地参与到课堂教学中去，真正地了解英语、学习英语。教育部可以令应届师范毕业生在农村小学教授3～4年，这保证了农村小学师资血液的鲜活性。同时财政厅拨款用于农村教学，保障教学质量。

第二，家长应对孩子的英语学习有足够的重视。家长在孩子学习的过程中扮演着重要的角色，他们的监督起着关键作用。除监督完成规定作业外，还应监督学生每天定量自主学习英语；家长要根据学生一段时间内学习情况适当为学生进行英语投资，切忌得过且过的心态。 另外，改变农村小学英语现状绝非一人之力，需要及社会各界给予更多的关注和支持。比如，教育主管部门应该制定行之有效的鼓励和引导城市优秀的英语教师赴农村进行义务支教；财政部门应该进一步加大对农村英语教学的资金支持力度；社会公益组织可以号召更多的大学生志愿者到欠发达的农村进行英语志愿支教服务。