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写作教学课堂有效教学的策略探究
作者：薛碧娴
来源：《写作(中旬)》2016年第09期
摘要：当前新课程改革背景下，如何建立高效课堂已经成为了语文写作教师的重要探讨内容。在这个过程中，教师需要不断的优化和改进教学方法，把以教师为主体的语文写作课堂教学转变成以学生为主体的教学模式，从以往的单方面传授转变成指导学生进行自主探究和发展的教学形式，进而促进课堂教学效率的提升。 关键词：小学语文写作； 课堂； 有效教学
有效教学是判断教学效果的一个重要评价标准，教师需要在统一效率、效益和效果的前提下，把有效教学中要求的时间、适应性和质量等因素有效整合，进而提升学生的学习效率，达成预期的教学目的。如何开展有效的语文写作课堂教学是众多教师的研究重点。 一、开展丰富的教学活动
学生是语文写作教学的主体，课堂教学的效果取决于学生的学习成效。在实际教学中，教师需要善于创建丰富的语文写作学习情境，进而促进教学互动，给予学生语文写作实践的机会，使其达到实践交际训练的目的。应用探究、体验、协作和自主的学习活动模式，学生可以提升思考的能力，并且学会创造学习和主动学习。在这个过程中，教师可以进行适当地调节和监控进而确保学习的有效性。在进行合作学习时，教师需要激发小组成员的热情和积极性，促进彼此的信息交流，提升他们的交往能力和参与意识，并且在活动中应用看图说话、游戏、唱歌、交换信息以及角色扮演等活动形式，同时合理的结合多媒体信息技术工具，使其更好的融入到语文写作教学氛围中。在课堂中，教师可以担任主持人的角色，组织每组学生展示各自的成果，并且进行讨论和交流，最后进行简单的教学评价，这种教学活动能够有效的培养学生的语文写作综合能力。
需要注意的是，教师在课堂中需要合理的控制课堂进度，力求做到收放自如。如果只放不收，可能达不到有效教学的目的，反之就会让课堂失去秩序，并且成为一盘散沙。教师可以应用鼓励鞭策法、目标激励法以及赏识激励法等等，以此来调动学生的课堂积极性和参与热情，让学生们都有一个实践和表现的机会。在开展教学活动的过程中，需要规定课堂纪律，确保课堂的活力，让教学活动不仅是表面的热闹，更是让学生有所收获。 二、进行差异性教学
当前小学学校都是应用的大班制的教学方式，这种教学模式追求的是整齐划一，课堂教学目标单一、难度较大而且教学内容较多。需要注意的是，学生从初中升入小学，其心理和生理都在变化的过程中，所以每个学生之间会表现出差异性，学生的语文写作学习状况也会不同，
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有的学生生字积累量大、有的学生阅读能力偏差，有的学生可能在语文写作口语表达方面有一定基础。教师需要考虑到学生的差异性，给予不同能力水平学生的同等重视，如果采用相同的教学方式和要求，就比较可能出现一些学生被边缘化的问题，导致“优秀生学不够，中等生学不好，后进生不会学”的状况，这种情况不符合素质教育的要求。在实际语文写作教学中，教师需要根据每个学生的生字掌握水平、语文写作阅读能力和口语写作能力来因材施教，从实际出发开展教学。
三、加强对于教材内容的研究
在教学之前，教师需要充分了解教学内容，并且分析学生的实际学习需求，进而合理的调整和取舍教学内容，根据学生的语文写作认知水平，设计一些学生比较感兴趣的语文写作话题。教师需要善于发现教材中的不足之处，并且进行合理的充足、置换和增减，通过灵活的处理，来有效的使用语文写作教材。教师需要根据语文写作教学的特征，关注其中的词汇教学以及教材背景知识讲解。教学内容需要充分结合实际生活，并且做好教学的延伸。让现实生活成为学生语文写作思维的主要内容，如此一来，学生学到的、说出的才是真实的语言，而不是呆板、机械的背诵。比如，教师在讲解克隆作文的过程中，需要首先了解克隆的含义，而后搜集和整理素材来调整教学内容，在实际教学中穿插一些视频、图片和背景知识，让学生深入了解克隆的含义。在教学中可以让学生根据转基因技术和克隆技术的应用展开相应的讨论，鼓励学生用语文写作表达自己的看法，并且发挥自身的创造性和主动性。 四、语文写作多元化的练习方式
小学生只有充足的素材积累，才能在语文写作中发挥自如，运用多种想法和手法表达自己的思想感情和内心态度.因此，小学生应该注重生活体验，多渠道积累素材，培养观察能力，掌握观察方法.老师和家长应鼓励小学生多读书、读好书，帮助小学生养成定期读书的好习惯。同时，要丰富写作形式，改变以前传统的主要以命题作文为主要训练形式的做法，促进作文形式的多样化发展。学生通过练习才能够更加深入和全面的理解教学内容，所以教师需要重视学生的阶段成果和过程，应用形成性评价的方式，促使学生在有限的时间里掌握更多的应用技能和知识，促进语文写作知识的迁移。课后练习可以分成选做和必做，氛围课后练习和当堂练习两种。单一的书面习题练习参与性不强而且比较枯燥，所以教师可以采用语文写作口语竞赛、语文写作接力游戏和互动对话的形式来锻炼学生的语文写作综合能力。 五、学生作文成长档案评价
《全日制义务教育语文课程标准》强调“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”在传统的观念中，档案是个人一生的写照，如果要给学生作文建立档案，很多教师和学生都会感觉很繁琐，也不知道怎样来建立。
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我们知道，档案的作用是清晰的记录一个过程，是成长路程的写照，也是一个人一生重要的财富。那作文成长档案也有同等的重要作用，它可以记录学生作文学习的点点滴滴，让学生系统的认识自己的作文成长历程。那究竟怎样才可以有效的建立学生作文成长档案呢？ 在探索这种评价方式中，我是这样做的：三年级的时候就指导学生建立自己的作文档案，包括自己的自我介绍，人生理想；收集保留自己的作文稿件，以及自己、老师、同学的评价意见；在作文写作中的困惑和成功之处；把自己的作文按照自己的方式进行分类；等等。这样的作文成长档案记录了学生学习进步的点点滴滴，既能提升学生的综合素质，也会成为学生一生中宝贵的财富。
结论：综上所述，在新一轮的基础教育改革中，有效的课堂教学是全面实施素质教育，提高教育质量的根本保证。在当前社会经济和文化全球化的背景下，必须加强对于基础教学课程的改革力度，这是一个十分曲折而又漫长的过程。对于小学语文写作教学课堂有效教学的研究和探索是一个持续提升的长期的过程，它不仅许要需要教育理论工作者指明方向，更需要实践层面的研究和创新，尤其呼唤广大一线教育工作者的参与和行动。对正在实施的新课程改革起到一定的促进作用。 参考文献：
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[2]桂尚豪.小学语文写作新课程有效教学问题与对策[J].现代阅读，2010，（23）：23 [3]郑敏.语文写作有效教学的问题与对策[J].时
